生本理念下小学数学高效课堂的构建

阮永红 潘晓琴

摘要：小学生是小学数学课堂的主体，是提升数学教学能力的关键力量。教师在开展小学数学高效课堂的构建过程中，应注重尊重学生的在数学课堂中的主体地位，并在此过程中，真正为学生打造适合他们的数学授课模式，让学生真正融入相应的数学教学情境中，激发学生的数学学习热情，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的高效性，促进学生数学学习能力的提升。

关键词：生本理念;小学数学;高效课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-158

大部分数学教师在教学的过程中，过于注重提升学生的数学知识理解能力，并采用多种方式，开展数学教学，旨在让学生在最短的时间内，理解相应的数学知识。与此同时，大部分学生在数学知识的运用过程中，极易出现各种问题，导致学生的数学学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以真正以提升学生的数学学习理解力为基点，并在此基础上，注重从学生的角度出发，构建多样性的教学氛围，激发学生的学习能动性，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。

数学教学生活化，激发学生的学习热情

在现阶段的数学教学过程中，部分教师并不注重构建数学知识与学生认知的连接，也不注重构建数学教学内容与学生生活的连接，导致学生对数学学习产生严重的排斥感，而构建小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的授课方式，打造与学生认知相符的授课模式，提升学生的课堂参与度，并在此过程中，结合学生的课堂表现，进行针对性指导，促进学生数学学习能力的提升，激发他们的数学学习热情。

例如，在讲授“三角形具有稳定性”这部分内容时，教师可以采用生活化的授课模式，引入学生熟知的生活化物品，并让学生在实践的过程中，加深对此部分内容的认知。与此同时，教师可以出设相应的问题，考察学生对此部分知识的掌握能力。更为重要的是，教师可以鼓励学生在课堂上发表相应的学习看法。与此同时，教师可以根据学生的看法，进行针对性引导，让学生的数学学习更具有方向性。教师在此，运用文字，简要介绍学生的学习成果。小陈说：“衣钩之所以设计成三角形，是运用三角形具有稳定性的特性。因为，我将衣钩从任意方向拉，或是压，衣钩的整个形状均不会发生变化。”通过运用生活化的授课方式，教师让学生将学习的视角，转向生活，并在解决生活化问题的过程中，促进学生知识运用能力的提升，激发他们的学习热情。

数学教学微课化，提升学生的学习能力

在现阶段的数学教学过程中，部分教师过于注重提升学生的数学学习成绩，并不注重提升学生的数学学习能力，从而导致学生在数学学习的过程中，缺乏相应的成就感，也造成数学教学效率低下的状况。针对这种情境，小学数学教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生打造属于他们的数学学习空间，并在此基础上，对学生进行针对性指导，真正让学生在教师的指导下，掌握更多的数学知识，掌握更多的数学学习方法，促进学生数学学习能力的提升。

例如，在开展“角的认识”这部分内容的授课过程中，教师采用微课教学的授课形式，真正让学生在微课学习的过程中，受到教师的鼓舞，激发他们的数学学习热情，并结合学生的数学学习状况，进行针对性指导，促进学生数学学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，提供学习时间。教师可以为提前为学生布置相应的数学问题，让学生真正获得足够的数学学习时间，并在此基础上，解学生的实际学习能力，进行相应问题的设置，真正让学生在解决数学问题的过程中，获得数学学习的成就感。第二点，注重问题设置的多样化。在本节内容的讲授过程中，教师注重设计如下问题：请运用自己的语言，说一说角的定义？请从生活的角度入手，举出相应的生活物品？请说一说角的特点是什么？第三点，注重问题的交流性。为了讓学生可以获得教师的指导，以及同学的帮助，教师可以运用通讯技术，与学生联系，并结合具体的状况，进行针对性指导;也可以通过构建分享会的形式，让学生交流个人的学习成果，并让学生之间充分互动，指出彼此在数学学习中出现的问题，并进行针对性指导，促进学生数学学习能力的提升。

数学教学合作化，增强学生思维发散性

合作教学的优势在于真正让学生获得数学学习的主动权，并在解决问题的过程中，让学生获得数学学习的成就感。与此同时，教师开展合作教学的过程中，可以出设开放性的问题，调动学生的数学学习兴趣，并在此过程中，让学生从不同角度，探究问题的解决方法，让学生在相互交流的过程中，突破个人的已有认知，增强学生思维的发散性。

例如，在开展“梯形的面积”这部分内容的授课过程中，教师可以采用合作教学的方式，并布置如下的问题：已知一个直角梯形的上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米，求这个梯形的面积。与此同时，教师对学生进行分组，并让学生从不同的角度入手，进行此问题的探究，最终达到提升学生思维发散性的目的。

总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正把握好课堂教学内容、学生的实际学习能力，个人的教学特点，并在此基础上，从学生的实际数学学习能力入手，构建最为接近学生认知水平的数学教学方法，真正让学生融入相应的课堂中，让学生去思考，去感悟，去分析，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性，真正让多元教学理念更好地服务于小学数学教学，让学生感受数学学习的乐趣，促进学生数学综合学习能力的提升。

参考文献

[1]侯晶晶.小学数学教学高效课堂的构建策略[J].读写算.2017（05）

[2]马正功.优化教学策略构建小学数学高效课堂[J].读写算.2016（05）

[3]吴文静.小学数学高效课堂的创建策略[J].农家参谋.2017（04）

新疆温泉县哈日布呼镇中心小学