论中学语文群文阅读教学模式

雷双鲜

摘要：众所周知，阅读在语文中扮演着不可替代的重要位置。想要提高语文成绩，提高自身的阅读能力是有效途径。在教学过程中教师重视阅读训练的质量，为其把关，从而强化学生的语文水平，增强文章的鉴赏能力，这时，以群文阅读的模式，更能让学生学好阅读板块。本文将对中学语文群文阅读做个简单的分析，以此来为中学语文指明方旬。

关键词：中学语文;群文阅读;教学

一、群文阅读的特点

群文阅读，指在阅读数学过程中，教师将一组文章用特定方式将三组合在一起，借此指导学生进订阅读，然后让学生在此过程中发表各自的看法和见解，以此提升学生的阅读能力和思考能力。期间，教师和学生以一个或多个议题为中心，最终开城一致意见。群文阅读的特点有两方面：

1.选题开放性。议题不是固定不变的，选择议题是开放的，是可以教师和学生之间相互讨论的，教师帮助学生明确议题，学生自主或合作讨论出答案，这能帮助促进学生的阅读学习兴趣，增强了学生的发散思维。

2.共识的实现。在开放性议题这举措施可以看出，答案不是固定的，这需要教师和学生相互讨论，然后沟通，总结出一致結论，达成共识。

二、让教师成为主导，学生成为主体

在初中群文阅读中，起引导作用的是教师，是课堂的组织者，尽管教师在初中群又阅读中起着不可替代的重要作用，但实际参与者，仍是学生，学生是主体，是群文阅读的实施者和参与者，教师起启发启示作用。学生产生阅读兴趣，进行自主发现问题，然后主动向老师提

出问题，最后通过个人或小组合作解决问题。教师在某一个方面引导学生，学生才能学会阅读，从此能够真正的喜欢上群文阅读，学生积极参与，学生的主动性能够得到培养，让学生在课堂上成为群文阅读的主体。

三、重视培养阅读兴趣

让兴趣成为学生的老师，让学生爱上阅读。在群文阅读课堂上，学生带着兴趣出发，自主勾画做笔记，围绕问题，提出问题，然后老加以辅导和指正，以此来帮助学生提高群阅读的兴趣。课外，教师还应重视多锻炼学生的群文阅读等方面能力，让学生学会边读边做笔记，边阅读边会思考问题，多读自己感兴趣的文章。遇到深刻难解的问题，鼓励学生积极向老师请教。争取让学生每天都能读书，每天都能有所收获，每天有所得。在阅读中，鼓励学生先易后难，先读浅显易懂的文章，然后加深层次，让学生学会跳读，浅读，深读。这样，学生们的群文阅读兴趣，就会被教师提高，还能自主的喜欢上阅读。

参考文献：

[1]张风梅，语文教学中对学生阅读能巾的培养[J].新课程研究，211（9）.

[2]车浩，群文阅读对于学生阅读能力提高的椎动作用[1].语文教育，2013（04）.