核心素养在小学数学教学中的培养方式

彭琼丽

摘要：小学数学核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、推理能力、数据分析观念、运算能力等内容，是小学生需要长时间培养的能力，能够增强小学生学习的能动性，发展小学生学习的潜能，让小学生更为高效地进行学习与发展。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学，培养空间观念;融入生活教学，提升推理能力;构建分组教学，增强数据分析;拓展课外教学，塑造符号意识等教学手段教导小学生，让小学生更为有效地增强数学核心的素养。

关键词：核心素养;小学数学;应用;培养

小学生处于成长与学习的基础阶段，在数学学习中培养核心素养，既能够认知数学知识的内在联系，在脑海中构建数学学习的思维，提升数学学习的兴趣，也能够发展数学学习的意识，推动数学系的进程。因此，笔者在此根据数学核心素养的培养特点，阐述发展小学生数学核心素养的方式与方法。

一、运用多媒体教学，培养空间观念

空间观念是小学生与生俱来的思维意识，是小学生辨别位置与方向的重要能力。小学生在数学学习中培养空间观念，能够有效增强对数学空间性知识的解析，促进智力的发育，使思维多元化的发展。多媒体教学是被教师广泛运用的教学方式，能够简化教学的繁杂性，提升学生学习的效能，发展学生学习的自主意识，让学生更为高效地进行学习与发展。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教导小学生，让小学生在多媒体的学习中增强空间的意识。

例如：在教学“长方体与正方体”的过程中，教师可以利用多媒体制作“长方体与正方体”的展开图形让小学生观看，以此不仅能够带给小学生学习的视觉刺激，增强小学生学习的动力，还能够让小学生理解“长方体与正方体”的结构，在小学生的脑海中构建“长方体与正方体”的学习方式。此外，教师还可以让小学生制作“长方体与正方体”的图形，以此能够让小学生掌握相关的数学知识，增强小学生的应用能力，提升小学生数学的自主探究能力。教师在数学教学中运用多媒体教学的方式，既能够培养小学生的空间观念，也可以吸引小学生学习的兴趣，促进小学生学习良好的发展。

二、融入生活教学，提升推理能力

推理能力是学生在数学学习中需要增强的重要能力之一，有利于提升小学生自主学习的理念，发展小学生学习的活力，增强小学生学习的能动力，促进小学生学习更为高效发展。生活教学是较为实用的教学方式之一，是运用生活事物教导学生的教学方式，能够为小学生营造轻松地学习课堂，提升小学生学习的兴趣，发展小学生学习的素养。因此，为了提升小学生的推理能力，教师在数学教学中可以融入生活教学的方式。

例如：在教学“时间”的过程中，教师可以运用钟表教导小学生，以此帮助小学生构建数学推理的能力。如，教师可以先让小学生观察钟表的特点，以此能够让小学认知到“时针、分针、秒针”的特点，增强小学生对时间单位换算的认知与理解，发展小学生学习的素养与能力，推动小学生学习的进程。在小学生初步认知时间换算的知识后，教师还可以运用提问的方式教导小学生，以此有助于发展小学生学习的内在潜能，让小学生理解掌握时间的概念，构建小学生时间学习的思维。小学生在教师提问的过程中，既能够巩固之前所学的时间换算的知识，也可以增强运算能力与推理能力，促進心智的发育。教师在数学教学中运用生活教学的方式，不仅可以提升小学生的推理能力，还可以丰富教学的手段，提高教学的能力。

三、构建分组教学，增强数据分析

数据分析的能力是发展数学解题能力的需求，能够增强学生的推理能力与逻辑思维，让小学生在学习中不断突破自身学习的极限，提升小学生学习的素质，增强小学生的解题能力，提升小学生学习的成绩。分组教学是将学生科学分成不同小组的教学方式，有助于让小学生在相互交流中解答数学题目，发展小学生数学学习的意识，增强小学生数学学习的能动力，推动小学生数学学习的进程。因此，为了增强小学生的数据分析能力，教师在数学教学中可以构建分组教学的方式。

例如：教师在教学“条形统计图”的过程中，可以制作“条形统计图”的题目让小学生分析其中的数字内涵，以此能够有效增强小学生对条形统计图的认知，提升学习的效能，发展学习的素养，增强学习的能动心，促进学习的有效增强。小学生在分组过后，不仅能够解答教师的题目，还能够自主制作条形统计图，发展条形统计图的学习思维，融合学习的智力，推动学习更为有效的发展。此外，在教师的引导下，小学生通过分组的方式还可以进行比赛学习，以此有助于激活小学生学习的竞争力，促进小学生数学学习更为高效的发展。教师在数学教学中构建分组教学，不仅可以增强小学生数据分析的能力，还可以增强教学的手段，培养小学生自主学习的能力，增强小学生的智力。

总而言之，随着教育领域的发展，数学核心素养愈加受到教师教学的重视。教师在数学教学中需要培养小学生数学核心素养，首先教师需要不断增强教学的能力，提升教学的手段与素养，其次教师需要根据小学生的学习需求进行针对性地教学，以此发展小学生数学学习的能力，增强小学生数学学习的客观性，让小学生数学学习更为高效的发展。

参考文献：

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