小学班主任班级管理浅谈

陈琼

摘要：小学班级不仅是小学教育和学习的主要单位，而且还是学生成长，活动和自我发展的摇篮。作为班级组织者和领导者，班主任在建立良好的班级团队，全面提高学生素质和培养人才促进整体发展方面发挥着关键作用。

关键词：小学班级;班主任;管理

中圖分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-225

小学是人类成长过程中的关键阶段，在人的未来发展中起着不可或缺的作用。班主任的工作是神圣而辛苦的，其工作的成效在一定程度上影响学生能否养成良好的学习和生活习惯以及能否形成鲜明的性格。因此，小学班主任要更加重视班级管理工作，为小学生的健康成长打下基础。

一、为学生树立好榜样

俗话说，“言传不如身教。”班主任的工作是塑造学生灵魂的工作。班主任在建立良好的课堂，全面提高学生素质，培养学生情绪和培养整体态度方面起着关键作用。在小学教学中，作为小学老师要有效地管理课堂，需要从自己做起。为学生树立榜样，并巧妙地影响学生，从而提高管理效率。例如，课堂程序应严格，但教师本人必须严格遵守。例如，学生必须及时进入班级为上课做准备。对许多学生来说，按时上课似乎是不明智的。因此，作为班级老师，必须首先对自己提出严格的要求，并且永远不要耽误上课时间。只有这样，学生才能被说服并自觉遵守课堂规则。只有通过树立榜样，才能树立高尚的职业道德，并以高尚的道德风格影响学生。课堂教育者的榜样作用将转化为学生的高水平学习动机，并且课堂管理的有效性将会改善。

二、加强与父母的沟通，促进学生的全面发展

一方面，学生的成长取决于教师的培训，另一方面，也取决于父母在家中的教育。因此，班主任不仅应着重与学生的有效沟通，而且应加强与学生家长的沟通。只有与父母进行有效沟通，教师才能了解学生的整体情况，例如学生在家里的学习情况，在家里的教育水平和学生的个性。在学校中，当学生不方便直接与老师交谈时，他们通常会告诉父母。在这种情况下，家长和老师之间的有效沟通也可以更好地解决学生的问题。家长需要在教师课堂管理活动中进行评估。父母和老师一起在健康的氛围中促进学生的成长，同时提高老师课堂管理活动的效率。

三、积极改变观念，提高自我修养

在当今的课程改革中，教学和管理不应成为传统的，僵化的，不利于学生学习和成长的观念，而应与教导新一代人才的观念保持一致。在教学中，当班主任实施课堂管理策略并妥善管理小学课堂时，还应积极学习新课程改革的基本思想和教学管理方法，积极转变传统教学观念，巩固新思路。改善自我教育，为学生树立好榜样。应该使用《教师职业道德守则》坚持自己，规范自己的行为，并实现“老师成为学生的榜样”。

四、使用人性化的教学管理系统促进教学的可持续发展

俗话说：“没有规矩不成方圆。”在教学管理中，领导者还应该善于创建人性化的教学管理系统。这就要求班上的教育者要有一定的奖惩规则。课堂规则是关于限制和纠正学生的不良行为的，但是如果盲目地要求成绩并使用强制性措施要求学生坚持，那么它经常会做出相反的反应。课堂教育者应开发更多的奖励机制，减少惩罚方法，并充分调动学生的积极性来参与课堂事务。此外，学生正处于成长阶段。教师应知道如何容忍学生并允许学生犯错误。学生犯错后，他们应该能够引导学生，而不是简单地责怪和惩罚他们，更不用说破坏他们的热情了和自尊。上课规则前，人人平等。一个优秀且具有凝聚力的班级团队是人性化的课堂管理系统不可或缺的一部分。在面对不同学生时，班主任必须保持灵活性，并注意管理的艺术，以便充分发挥学生的个性，发展学生积极主动的精神和对先驱者的勇气，使所有学生都能进步。班主任应使用人性化的教学管理系统来促进教学的可持续发展，使学生可以在充满凝聚力的教室中快乐地成长并享受有趣的学习。

五、选择一个好的班长并帮助老师管理班级

班主任不可能依靠自己的声望和力量来成功管理。一个人的精力和时间是有限的，无法完成，因此选择特定的班长来帮助班主任管理班级尤为重要。小学生非常渴望表演。作为一名小学老师，需要发现更多的学生实力，并在课堂上创造更多的职位，以便学生有机会扮演大师的角色，以便他们表达自己的思想和锻炼自己。提高他们的管理技能。选举班长时，必须严格按照“舆论”进行选举，并且每学期将举行一个新的选拔阶段。学生将投票选拔有声望的学生，并确保每个学生都有机会表演。建立班长后，班长必须发挥自己的全部作用，并迫使整个班级深入学习。同时，要积极营造良好的课堂氛围，例如团结，拼搏，努力，进步和感恩，并让小学生在积极的学习环境中快乐地成长。

六、尊重学生的主体地位

在教学过程中，教师需要认识到，不仅对学生进行管理，而且还对课堂，学习和课堂的关键要素进行管理。根据新的课程标准，教学不仅要教给学生一些知识，而且要培养学生的独立思考能力和自我管理意识，在这种情况下，尊重学生在课堂管理中的主体地位尤为重要。在当前的小学课堂管理过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，以学生为核心进行管理工作，并根据自己的能力进行教学。在许多情况下，教学管理不能一概而论，只有根据不同学生的不同情况制定管理策略才能促进学生的整体成长。教师需要重新定位并成为学生的学习领导者和服务者，而不是课堂权威，以刷新学生对老师的看法，并在师生关系中营造和谐的氛围。

结论

班主任是班级的组织者和负责人。在小学阶段，班主任应以学生为中心，进行真正的管理，并与每个学生的人格特质保持一致，选择与人格特质相匹配的教育培训管理策略。对于具体的课堂管理工作，班主任应选拔具有良好工作能力和良好学业成绩的班级学生，协助班主任管理工作，并允许班级学生协助班长组织和管理各项活动。以使学生可以扩展自己的能力，并在课堂管理中展示自己。

参考文献

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010.

[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010.

重庆市渝北区天堡寨小学校