小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思

朱友花

摘要：素质教育背景下，教育手段越来越多样化。对于小学数学来说，在教学中引入一定的数学思想，不仅能帮助学生更好地进行数学知识的学习，最大限度地发挥学生在数学课堂上的能动作用，还可以加快数学教学改革的步伐，提高数学教学的质量和水平。为此，教师在小学数学教学工作中，需要对一些数学思想的引入予以足够的关注，既要在课前渗透一定的数学思想，切实做好备课工作，又要在课堂教学的过程中渗透数学思想，切实做好课堂教学工作。

关键词：小学数学;数学思想;渗透方法

随着素质教育在小学阶段的不断推广和深入，不少教师开始关注数学思想在数学教学中的渗透，并尝试从教学方法上对现有的小学数学教学作出一定的调整和改变，以期提高数学教学的质量和水平。然而，从目前小学数学教学的状况来看，存在的问题还较多。而这些问题的产生，主要是因为教师对数学思想在数学教学中的渗透缺乏重视，在认知上存在一定的偏差。为此以下主要就数学思想方法在数学课堂中的渗透展开探讨。

1数学思想方法对小学生数学素养提升的意义

新课标中明确指出，对学生数学能力的培养要侧重从数学知识和数学的思想方法两方面进行。这足以看出数学思想方法对于学生深度学习和实践运用数学知识具有的重要支撑作用。数学思想方法是数学教材的浓缩和升华，可以助力学生顺利找准解题思路，形成数学思维。数学思想方法也是教学设计的主要依据，课前，教师对小组合作、情境教学、分层教学、生活化教学等课堂活动进行设计，需要结合数学思想方法进行规划，这样才能充分体现备课的价值。同样，课堂教学中侧重引导学生掌握并形成数学思想方法，将切实提高学生的学习能力。教学中，教师运用创新的教学策略，引导学生对数学教材中繁杂的数学知识进行学习，最终目的也是促进学生统筹掌握知识脉络，形成数学思想方法，进而促进学生由愿学向会学进步，进而达成善学。

2数学思想在小学数学教学的渗透策略

2.1满足数学教育的要求

小学阶段的数学教育活动承担着锻炼学生思维、训练学生数学技能的重要任务，在相关教学活动中，教师不仅要引导学生去看、去学，更要结合教学内容帮助学生去想、去做，以此来保障教学活动的顺利落实。在小学阶段的数学教育活动中，相关教学工作包含技能练习、理论学习等内容，教学要求比较复杂，教学工作在理论与实践等层次同步发展。数形结合相应的教学内容提出了全新的教学模块，其将小学数学教学活动中所涉及的相关知识利用图形展示出来，如图形的边长、面积等概念，客观物象与抽象物象相互融合，为学生提供了直观的观察对象。《数学课程标准》将数学教育定义为一个理性认知过程，其认为，“数学思想方法是对数学规律的理性认识，依靠数学教育帮助学生形成相应的数学思想方法，这是建设数学课程的重要目的，对于一切能够锻炼学生思维的思想素质，应在教学活动中加以渗透。”数形结合思想刚好符合从直观到抽象的认知过程。

2.2在课堂渗透数学思想，做好教学工作

数学课堂是学生学习数学知识的主要场所，做好课堂的教学工作是教师开展小学数学学科教学工作的关键。而在数学课堂教学的过程中引入一定的数形结合思想，不仅可以让几何知识的学习变得更加简单，降低学习的难度，还可以让学生在学习的过程中受到潜移默化的影响，在今后学习几何知识的过程中主动借助数形结合的思想来思考和解决问题。鉴于此，教师在开展小学数学教学工作时，还应在课堂教学的过程中渗透一定的数学思想，多尝试利用数形结合的方式来培养学生的思维，提高学生在课堂中的学习成效。

例如，在“多边形的面积”一课中，一方面，教师可以借助数形结合思想，切实加深学生对图形知识的认识，促进学生知识的迁移和学习能力的提高。在此过程中，教师需要引导学生发现并认识多边形是按照四边形和三角形分类编排的，因此计算这些图形的面积就需要发现图形之间的内在联系，以长方形的面积计算为基础，实现由未知向已知的转化来进行学习。另一方面，教师在让学生计算多边形面积时，还可以采用小组合作探究的方式来让学生自己动手进行实验。学生可借助数形结合思想，先将图形转化为已学的图形，再借助小组合作学习的方式，找出转化后的图形与原图形之间的联系，从而经历图形转换这样一个过程，来提高课堂学习的成效，加深对“多边形的面积”一课知识的掌握。当然，在学生解答一些几何练习题时，教师就可以鼓励和引导学生尝试利用数形结合思想并根据题目所给出的数据和问题，画出相应的图示来进行解答。

2.3数学规律探究渗透数学思想方法

教师在教学中应积极引导学生去探索知识中蕴含的规律，学生通过探索研究这些规律可以提高理解能力。例如，在教学“比较数的大小”这一课时，教师可以选取有趣的例子讲给学生听：“同学们，你们听，有两只乌龟吵了起来，它们都说自己的年龄比对方大（可以用两个剪纸代替海龟，分别写上数字9和15，代表一只9岁、一只15岁）请同学们来帮助它们比较判断一下，到底哪一只的海龟年龄更大一些？”在整个环节中，学生在对比期间就可以判断出哪种海龟岁数大，此时教师要对学生的答案予以评价，并进行详细总结。显然在整个环节中学生通过自主发现、自主研究与自主解决問题的方式掌握了比较数的大小的规律，继而促进其思想意识的全面提升。

3结束语

综上所述，数学思想方法的渗透数学教学中的一种重要形式，在小学阶段的数学教育活动中，其以一种更为直观、真实的方式将数学知识展示在学生面前。在围绕数形结合思想落实教学工作的过程中，教师应尝试围绕图形的直观性、简洁性特点发起教学活动，鼓励学生在看的过程中重新学习理论知识，进而培养学生的数学素养。

参考文献：

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