核心素养下小学数学信息化教学探究

温纯科

摘要：在信息化技术的支持下，重新构建小学数学的课堂教学模式至关重要，强化培养小学生的学科核心素养势在必行。数学教师必须了解学生的学习情况，善于挖掘他们的内在潜能，通过情境的构建、教学的引导、策略的实施等，充分满足不同学生的认知需求。信息化的教学实践，将妥善解决教学低效、授课形式化等问题，继而揭开数学教育的崭新篇章。本文基于核心素养，关于小学数学课堂信息化教学理念的全面渗透策略进行了总结研究。

关键词：核心素养;小学数学;信息化教学;对策探究

引言：互联网大环境下，小学数学信息化教学的优势巨大，教师有序推进核心素养的培育工作，精心设计教学方案、活动计划等，让课堂互动过程变得精彩纷呈，使更多学生爱上学习，真正体会到学习数学知识的最大乐趣，潜移默化中形成和谐的师生互动关系，这样的数学教育特色尽显，未来的发展前景将一片大好。核心素养下实现信息化教学的有效实践，小学生掌握了更多的学习技能，实现了数学思维的充分活跃，学科成绩必然有更大的进步空间。

1、运用信息技术，提升探究能力

传统固化的数学课堂教学模式，很不利于小学生核心素养的整体提升，综合能力的全面发展。只有打破传统固化的教学模式，给予了学生更多的体验机会，帮助他们建立正确的学习发展观，才有益于小学生知识经验的不断积累，认知水平及主体优势的双向提升，他们对于课堂活动充满期待，也一定会有令人惊喜的出色表现。数学教师应该改革教学方法，注重深化信息化教学，做到“与时俱进”的教学指导，促使学生们突破自我，不断提高探究能力[1]。如学习“面积和面积单位”时，可以运用多媒体加强面积单位的情境教学，实现教学情境的有效创设。然后以小组合作学习的方式，鼓励学生们在特定情境中加强互动，相互影响，互相帮助，更好地解决面积相关问题，尝试将探究经验转化为学习动力，潜移默化中实现核心素养的稳步提升。

2、融合多种方法，拓展数学思维

数学教师不妨利用图片、视频、声音等多元化的教学方法，把数学教材中抽象复杂的内容变得生动而直观，使学生学习过程变得简单而快捷，提升小学生数学知识自主学习的积极性，帮助他们不断提高学习效率和学习质量。如在“长方形和正方形面积的计算”教学中，学生对面积等概念不好理解，数学教师就可以在课前制作多媒体课件，将面积知识点进行归纳和总结，结合生活中的风景或建筑图片、视频向学生展示长方形、正方形面积大小的不同，使学生全面了解知识内容，充分活跃数学思维，进一步扩大知識视野。

3、借助微信群组，进行复习探究

微信有着强大的社交功能，可以构建群组，教师可以充分利用此功能，将学生们组织起来，通过在群内发布学习任务、开展语音交流等形式，引导学生开展复习、探究等活动。通过微信交流，使得数学教师和学生间的距离变得更近，数学学习活动也更加高效[2]。如学习完《四则运算》这一部分内容时，教师可以把本课复习重点发布至群内，比如：结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式;掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数;学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。为了帮助学生们巩固提升，教师还可以为学生们出示一些重点习题，发布至群内，比如：四年级植树80棵，比五年级少植20棵，六年级植树棵数是四年级的2倍，三个年级共植树多少棵？甲、乙两人装配自行车，甲每小时装8辆，乙每小时装6辆，两人各装配240辆。乙比甲要多用多少小时？组织家长加强对学生的学习监管力度，督促其完成相关练习，以达到深化巩固的目的。在教学过程中，微信交流的形式为师生交流带来了极大便利，使得学生的学习和教师的授课变得更加顺利流畅。

4、利用答题软件，开展答题活动

在当前小学数学教学中，采用信息技术可使课堂内容更加丰富，实现多种教学活动的开展，使学生的学习积极性提升，帮助学生更快理解知识点，提升数学学科的核心素养。教师可在电脑上下载一些答题软件，使用抽选的方式来选择学生，让学生进行答题。在课堂上，教师先使用软件随机选出相应的学生，之后播放一些具有快节奏特点的音乐，使学生能够在答题的过程中有紧张感。在完成了选择后，学生可以进行准备，同时教师可对参与答题的学生进行奖励或者惩罚，学生抽中之后进行答题，如果回答错误需要接受小惩罚，对补充作答的学生教师可进行鼓励，使学生的积极性增强。在答题的过程中，这种方式科室课堂的氛围变得更加活跃，同时能够使学生更加专注。利用多种活动的形式，可使学生在课上的学习主动性提升，加强了学生的学习效果。

5、有效教学实践，重视课后巩固

综合来看，小学数学的学习过程是小学生遇到问题、分析问题最终解决问题的过程，遇到问题好比是教学之前的懵懂状态，而分析问题就是教师对知识的讲解，解决问题是对教学知识的应用，所以要想提升小学生对知识的掌握程度，循序渐进中强化他们的学科核心素养，就必须重视课后巩固。如教师可以通过信息技术构建一个课后巩固的平台，教学完成之后，教师将相应的教学任务发布在平台上，学生利用课后时间完成教学任务，进而达成课后巩固的目的。在完成教学任务的过程中如学生存在疑问可以随时随地通过平台和同学进行交流，如同学之间的合作学习仍无法解决问题还可向教师请教[3]。此外，现阶段家长几乎人人都会应用智能手机和社交软件，教师可应用信息技术的优势建立线上的家长沟通群，旨在随时准确掌握学生的学习情况，并将其作为根本依据对教学策略和方法进行及时调整。

结束语

总之，随着我国社会水平的提升，信息技术不断完善，在近几年我国已经悄然步入信息时代。当前信息技术被广泛应用于教育领域，实践表明，信息化教学的有效实践对于教学质量的提升有十分积极的意义。小学数学信息化教学的优势更大，对于学生核心素养的发展来说更有助益，我们教师必须深入有效途径的探索，促使所有学生得以个性化发展，去创造更加精彩的人生。

参考文献：

[1]高晓玲.小学数学信息化教学的有效实践[J].中国校外教育，2019（04）300-301.

[2]王秀娜.核心素养下小学数学的信息化教学[J].才智，2020（01）79-80.

[3]李月中.核心素养下小学数学教学信息化的研究[J].职业技术，2019（08）56-56.