线上线下混合式教学模式在高职计算机教学中的应用研究

摘要：互联网技术的发展给教育领域也带来了巨大的影响，教育部提出的信息化教育理念引起了一系列教学模式的改革，其中线上线下混合式教学模式受到了教育学者的广泛关注。在高职计算机教学中，教师可以结合互联网教学平台，丰富教学手段，实现混合式教学。线上线下混合式教学打破了传统教学模式的桎梏，不仅给教师的课程教学带来积极作用，也让学生们有着全新的学习体验，有助于学习质量的提高。本文以高职院校计算机专业《计算机基础》课程为例，结合传统计算机专业课程教学中的问题，探析线上线下混合式教学模式在高职计算机教学中的应用。

关键词：高职院校;计算机教学;混合教学

引言

在互联网的时代背景下，信息技术影响着各个领域的发展，教育领域也不例外。随着信息技术的渗透，教学形态逐渐发生改变，在高职院校中，线上线下混合式教学模式的独特优势丰富了教学活动的内容，不仅提高了教学质量及效率，同时也让学生们的学习更加主动灵活。与一些传统的科目相比，计算机课程的教学体系还有进一步完善提高的空间，因此教师需要结合计算机专业课程的特点，不断优化教学体系，提高教学质量。因此，分析线上线下混合式教学模式在计算机教学中的应用就显得尤为重要，结合高职院校计算机课程教学，分析线上线下混合式教学模式在该课程中的具体应用，为高职计算机专业课程的教学活动提供改革方向[1]。

1.混合学习理念的内涵和特点

线上线下混合式教学模式是指，在课程教学中利用互联网信息技术，达到信息化教学的目的，实现教学质量的提高。在高职院校计算机基础课程教学中，教师可以为学生的线上教学提供指导，帮助学生明确学习方向，合理规划学习进程，在线下教学时，教师可以结合学生们线上教学的情况，有针对性有重点的进行教学，帮助学生解决线上遇到的难题以及补充尚未掌握的知识。线上线下混合式教学模式的应用，教师需要利用互联网信息平台，结合先进的信息技术，丰富教学活动的形式及内容，实现教学质量的提高。此外，混合式的教学模式还有利于课程教学的改革，激发学生的学习积极性。

线上线下混合式教学模式是一种全新的教学方法，打破了传统课堂教学模式的桎梏，与互联网信息技术充分融合，强化学生在学习过程中的主体地位，同时优化了学习方式，在学生们进行课程学习时，一定程度上能够提高学生的自主学习能力。随着我国教育改革的推进，计算机课程教学由于其专业性较强，传统的教学方式已经不能够满足学生的学习需求，教学的效果难以得到保障。伴随着教学模式的改革，线上线下混合式教学模式为计算机课程教学指明了新的方向，教师要充分把握混合式教学模式的特点及优势，结合计算机专业的课程内容，实现教学内容与教学模式的有机融合，为计算机课程的教学质量提供保障，提高学生的学习自主性，营造良好的学习分为，充分展现线上线下混合式教学模式在高职院校计算机教学中的顯著优势。

2.传统计算机课堂教学中存在的问题

2.1教学内容滞后

改革开放以来，我国各行各业取得了快速的发展，越来越多的新鲜事物走进人们的生活中。在教育领域，随着新鲜事物的涌入，学生的学习需求发生改变，给传统的教学模式也带来了一定的冲击，需要进行相应的变革以适应学生的发展需求。现阶段，在高职计算机课程教学中，教学模式及内容的更新速度不及社会发展的节奏，因此需要对教学内容及模式进行优化升级，提高教学质量，满足学生的实际需求。

2.2教学观念陈旧

教学观念对于教学质量有着重要的影响。在高职计算机课程教学中，教学观念得不到及时的更新阻碍了课程教学质量提高。在日常的教学活动中，教师按照以往的教学观念开展教学，难以实现学生的学习主体地位，教师把教学的重要放在知识内容的讲解上，忽视了以人为本的育人理念。此外，教学活动也受到了教学观念的影响，得不到及时的创新，影响学生的学习质量及自主性。

3.混合学习模式应用于计算机基础课程教学的作用

3.1有助于体现学生主体地位

在传统的教学模式中，通常都是教师主导着日常的教学，学生大多接受来自教师传授的知识，处于从属的地位，学习活动基本由教师支配。这种以教师为主体的教学模式对于学生来说是有一定缺陷的，学生的自主学习能力得不到培养，更多的是机械被动的接收，缺乏自我思考，会导致学生学习积极性的降低，影响学习的质量及效率[2]。

学生在学习中的主体地位有利于学习质量的提高，因此，教师要改变传统的教学观念，打破传统机械式的教学，对传统的教学模式进行革新。线上线下混合式教学模式的运用，可以很好的解决传统教学模式的问题。在该模式中，学生的学习主体地位可以在线上教学活动中所体现，学生可以根据自己的实际情况，有针对性的进行学习，并且学习形式也更加灵活多样，在线下教学中，教师可以根据学生线上学习的情况，有重点的进行教学指导，补充学生自主学习中的不足之处，提高教学质量及学生的学习效率。

3.2有助于丰富教学形式和方法

互联网信息技术的快速发展，各种先进的技术及手段渗透到教育领域，推动着教学模式的改革，帮助教师更好地开展教学活动。线上线下混合式教学模式给教学形式带来积极的作用及影响。首先，信息技术的发展以及社会环境的变化，需要改革教学模式以更好的适应社会的需要，混合式教学模式能够将更多更优质的教学资源融入到日常的教学活动中。其次，传统的教学手段受到相应的限制，对学生学习的帮助有限，而混合式教学模式可以方便教师开展教学，丰富教学内容，有利于激发学生的学习积极性，还能够提高其学习质量及效率。

基于此，高职教师在互联网时代下要与时俱进，善于将这些新鲜事物以及新的手段应用于教学活动中，不断丰富教学内容，提高教学质量。结合线上线下混合式教学模式开展日常教学，利用该模式的特点，拓展在线考试等功能，并且利用线上丰富的教学资源，进行有针对性的线下教学，不断创新教学方式方法。

3.3有助于转变教学管理方式

在许多高职院校中，传统的教学管理方式已经难以满足现阶段的管理需求，更多的是鼓励学生学习理论知识，没有考虑学生的实际需求，缺少以生为本的精神。通过结合线上线下混合式教学模式，教师可以利用先进的互联网技术对学生进行考评，同时可以更好的监督学生学习，实现对学生的有效管理。网络教学平台能够为教学管理提供更加多样的管理模式，教师可以根据学生混合式的学习模式掌握更加具体全面的学习情况，提高教学管理的工作质量，能够更好的指导学生，更加有针对性的开展课程教学。

4.混合學习在高职计算机课程中的应用策略

4.1更新教学内容

高职院校计算机专业课程教学有着一定的特点。结合高职学生知识基础的情况，教师要加强日常的监督以及指导工作，帮助学生更好的掌握学科知识。在进行线上教学活动时，教师要做好一系列的准备工作，根据教学计划安排以及学生的学习需求，为学生提供远程的教学指导，更好的开展学习活动[3]。对于《计算机基础》这一门专业基础课程来说，教师在进行线上教学活动时，要充分融入现代社会信息技术的应用，在为学生讲解课程内容时，可以结合现代应用进行举例，特别是结合学生身边常见的一些事物，例如电脑显卡的发展历程等，能够帮助学生更好的了解及认识，方便学生理解同时又便于教师展开教学。

4.2转变教学观念

线上线下混合式教学模式的优势之一在于能够让学生占据学习的主体地位。在进行线上教学活动时，学生的学习自主性得到了充分发挥，可以结合自身学习的实际情况，有针对性的展开学习，灵活选择学习形式进行专项训练。学生在学习当中占据主体地位有利于学生学习积极性及主动性的培养，提高学习兴趣。在线下教学过程中，教师可以根据学生自主学习遇到的问题进行针对性的教学工作，不仅可以解决计算机专业课程课时短的问题，还能够有效的提高教学质量。教师可以借助混合式的教学模式进行远程教学，可以通过教学视频的形式，为学生创造更加灵活的学习条件[4]。

此外，教师要利用好线上教学形式的优势，发现学生的学习兴趣，以此能够更好的引导学生吸收新鲜事物，学习计算机专业课程知识。高职学生对于新鲜事物有着较为浓厚的兴趣，特别是在当前的社会环境下，短视频受到了人们的广泛欢迎及追捧，教师可以结合短视频的形式，将计算机专业的课程知识以短视频的形式展现给学生，不仅能够提高学生的学习兴趣，也可以提高学生的学习质量，充分发挥线上线下混合式教学模式的优势。

4.3改进教学方法

现阶段，互联网信息技术渗透到各个领域，计算机技术的应用十分广泛，在生活中随处可见。由于高职学生对待新鲜事物有着较为浓厚的兴趣，像电脑游戏、短视频等，但对待计算机专业课程反而鲜有兴趣。这就需要教师帮助学生进行管理及指导，避免学生将心思放在电脑游戏等事物上。计算机专业课程学习起来有着一定的抽象性，也存在较大的难度，学生在学习时容易出现枯燥的情绪，传统的教学模式更多是教师进行知识的讲解，学生被动的接收，这不利于教学质量的提高[5]。

在互联网的时代背景下，教师要认识到短视频等新鲜事物带来的利弊，充分发挥其优势，主动吸纳有利于课程教学的事物及手段，有利于学生学习积极性的提高。混合式的教学模式可以丰富教师的教学手段，为学生提供更加多样的学习活动，教师可以结合视频等形式进行教学，让高职学生们认识到计算机技术不仅仅体现在游戏、网上聊天等事物上，还可以进行课程学习，同时线上教学还有着丰富的学习资源，学生在课程学习之余还可以去学习自己感兴趣的知识，促进自身的全面发展。

5.结语

综上所述，线上线下混合学习模式应用于高职计算机专业课程教学中具有巨大的意义和作用，在教学工作中应当合理分析这一教学模式的积极作用。在新时代背景下，教师要善于运用这一教学模式，及时更新教学内容，对教学方法进行创新和改进，实现教学质量的提升，为学生综合素质的提升提供指导。

参考文献

[1]刘思宏，余飞.线上线下一体化的“互联网+”混合式教学研究[J].电脑知识与技术。2019（15）.

[2]张永良，霍倩倩。郭旭新.高职院校线上线下混合式教学改革的实施情况调查分析[J].杨凌职业技术学院学报。2018（04）.

[3]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J]I电脑与电信.2015（12）.

[4]陈敏.混合学习理论在高职《计算机基础》课程教学设计中的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[5]江富强.混合学习理论在高职《计算机基础》课程教学设计中的应用研究[J].价值工程，2016（02）

作者简介：

吴松科、出生年1989年6月13日、性别男、民族汉、籍贯四川省丹棱县、学历本科、职称助理实验师和研究方向计算机硬件维护。