运用陶行知生活理论开展幼儿园数学教学活动

德吉卓嘎

【摘要】幼儿教育，尤其是教学活动的科学展开，对于幼儿的全面发展，乃至学龄前教育的发展具有重要意义。幼儿教学活动离不开生活，生活是一切发展的源头。在幼儿的发展过程中，将幼儿园的数学教学活动与陶行知的生活理论相结合起来，具有重要的意义。它不仅可以让幼儿园教学活动更具科学性，提高教学效率，提升教学成果，而且还能促进幼儿生活能力的提升。本文也正是立足于我国现代伟大教育家陶行知先生的生活理论来展开，希望以此理论为依据，促进幼儿教学的发展。

【关键词】陶行知;幼儿园;数学教学

引言：

在幼儿园的数学教学活动中，由于数学难度较大，对于幼儿的考验极高，因此只是依靠，传统的，单一的教学活动，很难取得成效，既不能提高幼儿学习兴趣，又不能提高学习效率，长此以往，还会让幼儿对于数学产生恐惧抵触情绪。将数学教学生活化，应用陶行知先生的生活理论教学，体现了现代教育高度的科学性和灵活性，这是一种前所未有的创新，更是一种知行合一教育理念的集中体现。

一、陶行知生活理论的科学内涵

陶行知先生提出了著名的生活教育理论，将教育融入生活，促进教育的开展，从而成为真正的教育。陶行知生活理论的重要内容就是教育要面向生活，生活就是最好的老师，高度生活化的教育就是卓有成效的教育。

二、运用陶行知生活理论开展幼儿园数学教学活动的发展策略

2.1注重知行合一的教学理念，将幼儿数学教学活动高度生活化

陶行知认为教育的最终目的，都是为了提升生活实践能力，学以致用，不仅是对知识的应用，更是用来提高生活技能。在幼儿的数学教学活动，同样如此。在教学活动中将教与学相结合，通过教与学这两个抓手，共同提升幼儿的学习水平，促进幼儿的发展。

在幼儿数学教学活动生活化的发展过程中，教师可以多用生活中常见的物品，事例，生活场景，然后与数学知识结合起来，保证教学活动的灵活性和趣味性，加深幼儿的理解。比如，在学习数字的过程中，教师可以给学生发10个苹果，然后再让幼儿根据相应的引导数苹果的数量，这样不仅学习了数学知识，也能将理论的学习，用于实际生活当中。

2.2注重教学内容生活化，巧用生活场景

在幼儿的数学教学活动开展过程中，生活化的教学内容，生活场景的巧用也尤为重要。生活化的教学内容可以拉进知识与幼儿之间的距离，让难懂的学习知识，在学生面前变得容易，富有趣味和吸引力，让幼儿自觉主动参与其中，从而提高学习效率。生活场景的巧用可以让幼儿在学习的过程中体会到别样的乐趣，在提升知识的同时也让幼儿对生活有着一定的感知。

教学生活内容生活化，巧用生活场景的关键在于是否具有丰富多样的材料，这些材料是否足够吸引幼儿，是否能充分激发幼儿的兴趣，对于教学活动的开展成果具有重要意义。在教学活动中，老师应该根据幼儿的喜好也特点，选择好玩的材料，比如给男孩选择机器人，女孩选择布娃娃，让孩子在“玩”中学习数学，在生活中亲近数学，感知数学。在这个过程中，新颖有趣的材料是提升幼儿学习成果的重要法宝。

在生活场景的巧用上，可以利用一定的积木搭建相应的城堡，比如老师规定用十块积木搭建一个城堡，那么幼儿就会在这个过程中用积木搭建自己城堡，通过老师的引导，让幼儿在搭建的过程慢慢学习数学，不仅提高了知识，而且还提升了动手能力。

2.3教学活动的实践生活化

所有教育的本质目的都是在于提升实践水平，尤其是生活实践水平，知识的获取从来都不只是作用于知识本身，而是与生活实践紧密联系，高度契合的。知识的获取应以提升生活实践水平为目的，只有围绕这个目的的教学才是科学的教学，实用的教学。

幼儿园的数学教学活动实践生活化的展开，离不开两个方面。第一，创设情景化的教学活动，比如教师可以利用玩具，小动物的模型，让幼儿区分小牛，小羊，小猫，小狗的数量，并在此基础上，学会简单的数学运算。

第二，幼儿园数学教学活动的实践生活化，还要让幼儿亲自进行实践活动，如果不让幼儿自己动手，他是体验不到其中的快乐的。很多数学知识，不能仅靠教授，而是需要通过教师的引导，让幼儿通过简单的游戏，进行数学理解，比如通过简单好玩的手指游戏，进行数字的识别应用。

结束语：

生活中处处有数学，数学藏于生活之中，我们所见到的一切，都有数学，生活同样是数学的老师。陶行知先生的生活理论是将理论高度应用于生活，在幼儿园的数学教学活动中，运用陶行知理论，对于幼儿的生活能力以及学习能力都有着重要的意义。生活的魅力是无穷无尽的，学习本身也应该是一场快乐的旅行，希望通过陶行知先生的理论的应用，让幼儿将知识用于生活，学会学习致用，并快乐地学习。此外，幼儿的发展，还需要老师家长的共同努力，不断思考总结，创新提升以此促进幼儿的快乐成长。

参考文献：

[1]顾振一.运用陶行知生活教育理论开展幼儿园数学教学活动.教育学，2018-01.

[2]許咏.运用陶行知生活教育理论开展幼儿园数学教学活动许咏.教育学，2018-01.

[3]蒋寒凡.运用陶行知生活教育思想，指导幼儿园自然角活动.教育学，2021-01.