西藏双语幼儿园游戏化学习的设计与应用

拉琼

【摘要】幼儿的教育问题日益得到国家和教育工作者的重视，尤其在西藏地区，双语教育日渐普及和深化，在师资力量和教学条件相对落后的情况下，如何提高西藏双语幼儿园教学效率成为关键问题，游戏化学习在激发学习兴趣、促进幼儿潜能发展等多方面能够有效发挥作用。本文提出了西藏双语幼儿园游戏化学习的作用，并提出西藏双语幼儿园游戏化教学设计和应用策略。

【关键词】西藏;双语;幼儿园;游戏化学习

引言

近年来，双语教育在西藏地区的普及能够促进藏区学前儿童的对汉语的感性认识，有利于为其今后的生活和学习奠定基础。以藏语为基础，渗透汉语使幼儿学习汉文化需要更为灵活生动的教学设计安排，在游戏化模式下，幼儿释放天性，在宽松的氛围中培养感性认知，主动积极地接受双语教育影响，西藏地区的教育工作者必须承担起责任，提高双语游戏化研究设计能力，这有利于提高双语教育的效率，达成双语教育的目的。

1、西藏双语幼儿园游戏化教学的作用

1.1开发幼儿的语言学习系统

幼儿的语言认知能力还没有养成，还在开发的黄金时期，双语教育可以让儿童在学习语言的初步阶段激发出自身的语言天分和潜能，游戏化的方式也可以通过激发儿童学习的兴趣来降低幼儿语言学习的难度。儿童在启蒙学习阶段，容易产生好奇心，但是没有固定的关注对象，注意力分散不够集中。游戏化的模式具有趣味性和活泼性，更容易激起学生的学习兴趣和注意力。语言学习对儿童来说是比较枯燥的，生动的游戏环节将儿童带入情境，给儿童一定的限制范围，更容易在教师的指引下，对基本的交流语言有更自然地把握。

1.2培养藏区幼儿对汉文化的感性认知

语言的学习是需要环境的感染的，尤其对于并没有学习基础的孩子来说，游戏化的情境和氛围更容易使幼儿在教师的指导下，透过语言感知藏语和汉语的共同之处，幼儿能在正式的学习之前就埋下对汉语的感性认知。从小就让孩子接触简单汉语，不只是为了让幼儿了解简单的汉语意思，更是为了为孩子今后的生活和学习打下基础，便于加强藏汉文化交流，缩小西藏同其他省份之间的经济文化差距，促进民族间的交流。

2、西藏双语幼儿园游戏化教学设计和应用策略

2.1提高幼儿的参与性

设置游戏化教学的直接原因是为了适应幼儿在这个阶段的爱玩天性，在自由简单的环境中接受语言的感染，教师要关注到每一个儿童，提高他们的参与度，在集体的氛围中孩子们更愿意沟通和交流，在持续的互动过程中不仅有语言的来往，更有情感的传递，教师和孩子以及孩子和孩子之间的眼神、动作的默契配合都会开发儿童的语言系统，让孩子愿意表达和参与，形成一个良性的语言学习机制。教师在游戏时做好分组，并注意根据每个孩子的性格特点安排游戏身份，照顾到所有幼儿的参与，尽量对每个孩子的提问都做出回应，让孩子在关心和关注中畅所欲言、大胆表现，这最容易激发其语言学习系统。

2.2合理选择游戏素材，丰富教学形式

幼儿年纪小，身心发育不成熟，对一些叙述描写的词句理解困难，需要从儿童身边的环境出发，进而设置游戏程序和场景，所以教师在进行游戏区域的选择时，要选择家庭、理发店、医院、邮局等熟悉的场景，让幼儿进行角色扮演时，按照身份角色让孩子们展开对话，基本使用藏语进行交流，后面利用多媒体视频等方式让孩子们观看汉语的日常交流场景，让孩子们先感知不一样的语言，教师再展示汉族不一样的服饰、餐食等，告诉孩子们民族的多样性和民族团结一家亲，让孩子们产生不同的兴趣，让孩子们扮演记者，教师作为受访者，接收孩子们的藏语提问，在适当穿插“民族”、“团结”等鲜明的汉语词汇，让孩子们进行重复和学习。

2.3做好汉藏双语的切换

針对每次游戏中常用的提示语、衔接语、互动问题，教师要反复地进行汉语的强调，刺激孩子们的接收系统，让孩子形成条件反射。比如“注意安全”、“遵守规则”之类的强调语，“轮到谁了”、“开始下一局”之类的衔接语以及“做得真好”、“继续加油”之类的鼓励性用语，因为幼儿的语言学习并不像小学教育一样，需要达成确定的知识性目标，所以更为灵活多变，根据每个孩子的关注点和变现能力作出不同的引导和启发。多让孩子用藏语去复述游戏规则，在游戏后谈谈自己的想法，如果用到了学过的汉语词句，教师要在这个过程中引导孩子去复习，及时鼓励肯定幼儿的表现。

2.4多设置语言和肢体配合的游戏

让一个孩子描述加表演词语，让另一个孩子来猜词语，教师趁机教会大家对应的汉语表达;让幼儿模仿小动物的形象，发挥孩子们的创造力，既激发出孩子们的参与热情，又使其表达出自己模仿的每一处细节的作用，锻炼表达能力;让孩子在游戏中扮演领导和指挥角色，维护秩序并推进流程，在主人翁意识的带动下孩子更乐于表达。

结语：

西藏地区幼儿园的师资力量还有所欠缺，教学的硬件和软件条件也不充分，藏区双语教育也是促进教育公平的有效途径，教师在幼儿启蒙阶段，通过提高儿童的参与性，合理地选择游戏素材，丰富游戏的形式和内容，做好汉藏双语的切换，加强游戏化的双语教学设计，使藏区儿童在双语教育环境下得到良好的启蒙教育，使藏区儿童更加积极健康地成长。

参考文献：

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