儿童剧《小熊请客》编排的实践与思考

何应东

摘要：儿童剧作为儿童表演艺术中的重要样式，有着非常深厚的教育价值功能。在中职学前教育专业《儿童文学》课程教学中开展儿童剧的编排和表演，既是学生全面发展的必然要求，也是学前教育专业师资人才培养的重要途径。本文以《小熊请客》为例，从儿童剧的内容选择、意义、编排等内容阐述了儿童剧在教学中的实践与思考。

关键词：儿童文学;儿童剧编排;实践;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-267

儿童剧作为一个传统的、特殊的话剧形式，本身具有很强的教育意义，我结合话剧中教育剧场的元素，将其注入儿童剧的剧本创作中，力求将艺术和教育功能二者完美结合，提升儿童剧的水准，让儿童剧以一种崭新的形式为孩子们所接受和喜爱。在主题的选择、人物的塑造、性格的描写、故事情节的发展、以及最后作品的教育意义方面，紧紧围绕教育的主题，通过艺术的方式来表现其灵魂与思想。下面以《小熊请客》为例谈谈儿童剧编排中的实践与思考。

一、儿童剧《小熊请客》主要内容

《小熊请客》是一出脍炙人口，深受几代孩子青睐的童话剧。剧本的情节很简单：小猫、小花狗、小鸡在去小熊家做客的路上，分别遇到懒而馋的狐狸，并先后拒绝他也要去做客的要求。当小动物们礼貌地来到小熊家并受到主人殷勤招待时，狐狸蛮狠霸道地闯进屋，要吃掉所有好东西，最终被小动物们齐心协力的去用石头轰跑。由于作品采用游戏性质的方式来表现角色之间的矛盾冲突，整出戏充满了纯净明快、气氛热烈的幼儿情趣。

二、儿童剧《小熊请客》的意义

儿童剧的意义在于用故事或童话的形式告诉儿童人生道理，它不仅有教育作用更有娱乐作用。儿童剧《小熊请客》所蕴含的意义在于告诉小朋友要相互关爱、相互团结、相互交流、珍视友情、珍惜友谊。鄙视好吃懒做、不劳而获，批评蛮横、无理取闹的行为，可以用直观方式对幼儿的审美、认知、情感、个性产生积极影响，满足幼儿多方面能力的发展要求。

三、儿童剧《小熊请客》的编排

儿童剧的创编，主要通过人物的语言和行动来讲述故事，通过故事来反映和反思我们生活中的种种经验，让学生在编排表演过程中来挑战、展现和完善自己。尽可能的让学生自己去体验创编的过程。例如：“狐狸，狐狸！ 你没出息， 你自己不做工， 还想白白吃东西。 我呀，哼！ 我才不带你！”狐狸和小猫、小花狗、小鸡在这部分的对话是相同的，非常方便学生识记、运用和编排。

中职生在学习创编过程中，在参与戏剧性的活动或者观赏戏剧表演，可以从中学到增进沟通与表达的技能，促进逻辑概念构思的养成。例如：第一次小猫不带狐狸去的时候。狐狸：哼！真气死我啦，小猫咪真是个坏东西！第二次小花狗不带狐狸去的时候。狐狸：哼！小花狗也是个坏东西！第三次小鸡不带狐狸去的时候。狐狸：哼！又是一个坏东西！从三次对话狐狸的内心独白中，“真是”、“也是”、“又是”这几个词的变换，刻画出狐狸恼羞成怒却又无可奈何的心理。于是它带着这种愤怒到极点的情绪走进了剧本的第二个场景，走进了小熊的家。

剧本情节中，每个小动物去都带有礼物（点心），小熊在客人到家后都有招待（小虫子、骨头、小鱼儿）。它们都挑选了自己喜欢吃的东西，客气地招待、礼貌的语言。作者根据小动物的生活习性作了巧妙的安排，充满了稚拙的儿童情趣。同时也描绘了一幅朋友之间友善、友爱、尊重、诚信、动态十足的生活画面，给学生的编排和创新留下来广阔的想象空间。剧本明快的节奏、浅显的语言、传神的动作，塑造了一个个立体的形象，动作加上剧本最后情节的处理对孩子的启发式教育不留痕迹而又不言而喻。

在中职学前教育专业学生的学习成长过程中，有许多能力是可以通过儿童剧的形式去培养的。如儿童交往能力，交往是人以人之间情感沟通的桥梁，交往是人以人之间心灵呼应的媒介，交往是人以人之间思想传递的纽带。而儿童之间的交往更是直接的情感流露，让儿童模仿儿童剧中的人物角色，不但强化了他们交往意识和角色规范，并很自然地迁移到幼儿的现实生活中，使自己的交往能力得到提升，还可以通过儿童剧台词的演说培养合作表达能力，培养儿童的自信心。

四、儿童剧《小熊请客》编排的思考

如何更好的排演儿童剧？首先，鼓励同学们在阅读中外儿童文学作品的基础上，大胆想象，努力创新，充分发挥自己的专业特长，把说、学、唱、跳、手工制作等幼儿教师所必备的专业技能融入到创编的故事中，并以生动活泼的语言和肢体语言来展现故事主题。其次，从剧本的选择、合理的改编、关键的技巧指导、适时的创新鼓励等方面入手，是儿童剧表演的关键，它构成儿童剧表演的重要组成部分。选择具有积极教育意义的内容使学生形成正确的意识，形成良好的生活观和价值观。再次，教师为学生提供各种服务，提供必要的场所、材料、工具等，负责创设有利于激发学生参与戏剧创作的环境，鼓励学生选择投入戏剧活动并学习试着为一部儿童剧的完成承担责任。

兒童剧编排教学中如何把儿童的成长过程与教育和艺术进行衔接配合，让他们在创编中实践、在欣赏中学习，在学习中受到启发，在启发中获得成长，是中职《儿童文学》课程教学一直追求的目标。在实践过程中，编排了一个又一个的儿童剧并进行了表演，学生获得了成长的力量，师生共同享受着表演与成长的快乐。

参考文献

1、《幼儿文学》主编 李倩敏 林敬华. 第八章 幼儿戏剧与幼儿影视文学.第四节 幼儿戏剧的改编.第五节 幼儿戏剧的排演

2、周丹.《儿童剧排演的实践与思考》戏剧之家.2015.07

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