浅谈初中英语情景教学

刘英

摘要：本文将初中英语的情境教学作为研究对象。首先简要介绍和分析了情境教学方法，然后重点介绍了如何进行英语情境教学，并提出了一些具体的情境建设策略。

关键词：初中英语;情景教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-203

情景教学法作为一种“经典”教学法，非常适合在初中英语教学中使用。通过创造良好的教学环境，教师可以创建相对更真实的学生语言学习环境，并减少学生对英语作为外语的理解。认知学习的异化可以加深学生对英语的理解和记忆，提高学习效果。因此，有必要对初中英语情境教学进行研究和分析，这对于提高英语教师的教学质量具有重要意义。

一、情境教学法概述

在1960年，情景教学法是由英语语言学家和外语教师开发和提出的，此后在世界范围内得到了广泛的应用。这种教学方法的实质是，教师结合学生的心理特点，通过讲解教学目标，创造出符合学生兴趣，与现实生活相适应的场景或活动，有助于学生更好地理解学习目的。实际上，情境教学法主要涉及两种场景创建方法，一种是创建虚拟情况的方法。例如，教师可以使用多媒体技术等在播放教学内容的同时回放多个视频和图片。学生的视力，听力等感官刺激有效地激活了教室的气氛，使场景的创建更加具体和生动。另一件事是创建物理场景，老师使用几种直观的教学形式或其他物理辅助手段来展示教学内容，将抽象的知识转化为具体的对象，从而可以有效地提高学生的学习效果。

二、初中英语情境教学策略分析

1.为培训材料创建上下文

随着情境学习的引入，初中英语教学最直观的效果就是增加了课堂情境的丰富性。情景丰富性的提高提高了学生的英语交流水平，并且学生在特定情况下使用英语的意愿也越来越强。同时，听力和阅读理解能力也得到了提高。例如，老师在国外创建了购物场景。学生必须模仿商店买卖双方之间的对话。这个场景经常发生在日常生活中。学生需要表达的内容也很清楚，但是他们使用英语来表达熟悉的内容。对学生来说，这是一种新的情感体验。他们可以迅速了解情况，尝试了解店员和同学的表情，同时明确他们要购买的物品并要价。与传统的文字转语音对话相比，学生的影响力更深。

2.创建现实生活中的场景

为了使教师更好地融入场景，在初中英语教学场景中创建场景时，教师应更切合学生生活的现实，并考虑实际课程，使学生获得更真实的学习体验。提高学生表现。例如，在“我有一个大家庭”的教学中，教师可以要求学生携带“全家福”的图片，并帮助学生根据家庭情况组织语言并介绍他们的家庭成员。结合“全家福”的照片，简单地写一篇简短的文章介绍他们的家庭成员，使学生可以模拟教科书中的语言表达，从而可以有效地提高学生对教科书内容的理解并提高学生的学习效率。老师从一张“全家福”照片开始，成功地将教学内容与学生的真实生活联系在一起。通过创建这样一个与现实生活紧密相关的场景，学生可以很好地理解学习英语的过程与他们之间的距离很近，并且彼此之间可以进行交流，可以增强学生对英语的理解和记忆，有效地提高教学效果。

3.使用讨论活动来创建脚本

就语言而言，英语本身非常实用。英语老师不仅要求学生能够理解英语和掌握语法，而且还要求能够用英语进行交流，以使他们不会学习“沉默的英语”。基于英语教学这一目标，在用英语创建情境时，教师需要使用辩论活动来创造情境并有效利用学生的口语英语技能。同时，在实际形成讨论情况的时候，教师应结合学生的实际英语水平，讨论的主题应与课程内容紧密相关。同时，该主题应该是一定程度的讨论，并且应该不明确。它可以有效地适应学生的日常生活，使学生可以尽快融入讨论情况，并提高讨论的影响力。一旦老师确定了讨论的主题，他可以提前通知学生，以便学生提前做好充分准备，以确保顺利进行讨论。例如，教“什么？颜色？在那儿？乔？头发”，教师可以结合当前的“一些高中生因为追求个性而染头发”的现象，主持关于“初中”的讨论。学生不应该染头发吗？ “这些课程使学生可以通过讨论来讨论这个问题，这些讨论可以有效利用学生的英语应用和表达技巧，并提高学生的英语学习效果。

4.使用游戏创建脚本

为了更好地引导学生参与实际情况的建立过程，并有效地融入教师创造的情况，初中英语教师应该对人格和认知特征进行透彻的分析。使学生创造的情境更符合学生的实际需求，并鼓励情境学习提供其应有的价值。孩子的天性是对游戏的热爱，初中学生仍然具有相当强烈的好奇心，活泼，敏捷和敏捷的思维，尤其是在游戏过程中。基于这些素质，教师可以积极地引导和利用学生的顽皮性来帮助他们更好地学习英语。教师可以使用有趣的游戏来创建脚本，以有效地鼓励学生参与。为学生创造最真实的语言环境的兴趣对于提高学生的英语学习效果非常重要。例如，通过讲“你最喜欢什么动物？”一词，由于该课程中有很多“动物”一词，因此老师可以组织学生来运行游戏“你猜我做了”。首先，老师将学生分为两组：一个学生负责执行动作，另一位学生负责猜测单词的含义，然后老师在硬纸板上写一些教科書中的动物词汇。进行该动作的学生可以看到，然后该学生模拟口头展示的一只小动物，并要求另一组学生猜测在给定时间内哪一组学生猜测的英语词汇量最多，而哪一组学生赢得了最后的比赛。游戏活动更加灵活，并且与课堂上的教师教学紧密相关。

结语

简而言之，在初中阶段的阅读状态是显而易见的。目前，初中阶段的阅读教学面临许多挑战。教师可以继续教学生阅读，帮助学生养成自主学习的习惯，并遵循正确的阅读技巧。

参考文献

[1] 黄丽红.浅谈初中英语课的情景教学[J].考试周刊，2018（12）：109.

[2] 张光迪.浅谈初中英语课堂情景教学法[J].才智，2017（01）：160.

四川省德阳市孝泉中学校