浅析小学英语教学的问题及对策探究

李艳

摘要：现阶段，我國的新课程改革正在如火如荼地进行，不仅推动着我国教育事业的创新与改革，而且也为各学段学科教学落实素质教育理念指明了发展方向。小学英语作为小学教育体系的重要组成部分，必须要严格遵循新课标所提出的素质教育要求，面向学生的综合素质发展，转变学生的被动学习地位，培养学生的英语素养，全面提高小学英语课堂教学质量。

关键词：小学英语;教学问题;对策探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-184

小学英语是一门实践性和基础性较强的语言学科，对于学生形成良好的语言基础和英语素养有着积极意义。但是，当前大部分的小学英语教师在开展实践教学时，都会过于侧重提升学生的学习成绩，因而忽视了素质教育的重要性，进而导致英语课堂教学形式和内容太过单一僵化，学生的学习兴趣和积极性也普遍较低。这就需要小学英语教师能够转变自身的教育观念，不断寻求教育理念和教学模式的有效改进，进而能够突破传统英语课堂教学的局限性，促进学生的综合素质发展。

一、当前小学英语课堂教学存在的问题

小学阶段是学生认知思维能力迅速发展的关键时期，这一时期的小学英语教学活动，对于学生今后的英语学习和发展有着积极的促进作用。但是，纵观当前的小学英语课堂实践教学可以发现，受到传统应试教育理念的影响，大部分小学英语教师都会过于侧重提升学生的考试成绩，这也导致许多小学英语教师的教育观念和教学手段十分传统落后。主要表现为，现阶段的大多数小学英语教师为了让学生快速记住知识点，总是会采取“满堂灌”的传统教学模式，一味地让学生通过大量背诵英语单词和句型短语来提升自身的英语综合实力。但是却严重缺乏对于学生情感态度以及英语素养的有效培养，进而促使学生只能长期处于被动地学习地位，并依赖于死记硬背的学习方式来实现自我英语实力的提升。除此之外，许多的小学英语教师在进行教学设计时，其教学内容总是过于依赖固有的英语教材，缺乏有效地创新与延伸，进而阻碍着学生英语视野和综合素养的有效发展。

二、有效改善小学英语教学问题的对策

（一）注重激发学生的学习兴趣

小学英语是学生英语学习的重要启蒙阶段，因此，小学英语教师除了要注重传授给学生英语基础知识以外，还需要培养学生对于英语学习的兴趣和积极性，只有这样才能让学生全身心地投入到英语课堂教学中，并促使学生感受到英语学习的乐趣所在，进而可以为学生初高中的英语学习打下良好的基础。这就需要小学英语教师能够结合学生的兴趣所在和课程内容，不断创新和优化英语课堂教学活动，创设多样化和趣味性的教学情境，以此来充分调动学生的学习动力和参与积极性。例如，教师在执教Unit3《At the zoo》一单元时，就可以在正式授课之前询问学生是否去过动物园，并鼓励学生大方地分享自己对于动物园的感受和有趣经历，以此来营造一个积极愉悦的教学氛围，还可以拉近学生与英语课程教学之前的距离，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）遵循因材施教进行分层教学

小学英语教师在开展课堂实践教学时，必须要明确每一个人都是不同的个体，不同的学生之间有着显著的个体差异性，所以他们的英语基础和学习能力也大不相同，不同的学生对同样一个问题所感知到的难易程度也有所不同。所以，小学英语教师如果一味地使用“一刀切”的教学模式，就会导致学习能力较差的学生出现“吃不到”，而英语综合素养较强的学生就会出现“吃不饱”的问题，进而就会加剧班级学生英语学习能力多级分化的现象。因此，在实践教学过程中，教师需要遵循因材施教和以人为本的教育原则，在全面了解班级学生的英语基础、学习能力、理解能力和内在潜力之后，从教学目标、教学内容、课堂提问、随堂检测和课后作业入手进行分层教学。例如，教师可以根据英语综合素养由高到低的原则，将学生分为A、B、C三个学习层次，并针对每个学习层次的学生开展个性化的教学活动，以此来满足不同学生的学习需求。

（三）拓展英语合作探究教学活动

面对新课程改革，当前我国的教育事业愈发重视学生的主体地位，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，以此促进学生的全面发展。要想实现这一教学目标，就需要小学英语教师能够充分认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够积极拓展合作探究教学活动，让学生能够充分发挥自身的学习主体性。并促使学生能够在与小组成员的合作交流中，不断提升自身的合作探究能力和语言运用能力。例如，教师在执教Unit4《Where is my car？》一单元时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并在确保学生理解和掌握有关方位的英文单词和句型之后，要求各小组成员能够自主进行情境对话模拟训练，以此来巩固学生的所学知识，提升学生的语言能力。

总而言之，基于新课程改革的教育背景下，现阶段的小学英语课堂教学仍旧存在着诸多问题，进而阻碍着小学英语课程教学质量的有效提升，同时也不利于推动素质教育的全面落实。因此，小学英语教师作为课堂教学的组织者和引导者，必须要及时转变自身传统落后的教育观念，也就是要由以往的“成绩至上”转变为“促进学生全面发展”，只有这样才能实现小学英语课程教学质量以及学生英语综合素养的全面提高。在实践教学过程中，教师也要注重激发学生的学习兴趣和积极性，还要遵循因材施教的教育理念，开展分层教学活动，积极拓展合作探究教学活动，以此来构建真正高效的小学英语课堂。

参考文献

[1]桑水桃.小学新课程英语教学中常见的问题及其对策[J].新课程（中），2017（11）：68.

[2]王小琼.论小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2017（30）：103.

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