小学语文初段“阅读理解”的高效解读和深入揣摩

雷仙瑶

摘要：小学语文的初段教学是我们现如今小学阶段教学的关键内容，与课改之前截然不同，课改之前我们小学初段的教学工作多是按照我们的课程需要进行的基础化知识的教学引导，学生能够在二年级熟练使用造句、看图写话这类基础性的写作就可以达到我们的教学目标，到了三年级才开始引导学生进行分析“阅读理解”。但现如今已经完全进行了我们课程要求的变化，学生在初段学习的过程中开始有了课内外阅读的教学分析以及教学考核，这就使得我们的教学工作需要进行实时的调整，不同于之前我们的基础积累虽然重要，但开始因为我们的适应性课改的要求，学生需要对基础知识进行充分的自我理解与记忆，最为关键的还是将功夫放在“阅读理解”的强化引导上。小学初段的阅读理解领悟能力可以说是现在小学阶段最为热门也最为关键的一个话题，因为不仅关系着中段升学的衔接，同时因为课改的紧密型过渡，已经没有向学生普及知识的时间进行多层面的引导，所以就显得教学十分重要。

关键词：初段语文;阅读理解;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-170

上述我们谈到现如今的小学语文的阅读理解的难度极具加深，下面我们就来深度的分析下应当如何进行我们初段阅读理解能力的塑造和引导，小学阶段对学生进行的不只是我们需要谈到的基础知识塑造，更为关键的是现在的课内外阅读，课改有一个好处给予我们小学初段的教学延展就是我们的简化的课本内容，这给了我们极大的教学帮助，让学生能够在一定程度上完成我们的教学要求。那么这就要谈到了如何引导学生进行我们的初段的阅读理解分析才算有效？多数老师可能会提到使用到我们的教学积累去一定程度上的还原课文内容，让学生有限学会总结课文再次进行分析就会有更好的结果，这种方法是很有效，但对于时间上的耗费量很大，没有高效性的反饋所以我们不是很推荐，也有的老师谈到使用“公式化”的套用方式对学生进行手法描写的精准分析，这也不合适，一方面学生因为二年级的学习意识没有扩充完全，另一方面信息量太大学生的接受能力不够;在初段的教学中起不到应有的效果。那怎么才能够将知识进行充分的划分和引导呢？下面就我近年来对阅读理解的细化分析谈谈我的看法与教学经验。

一、简易手法运用的分析，最为有效的切入点

首先我们要讲的就是我们通过建议手法对课文的分析，我们所说的简易的写作手法分析不同于我们的公式法，小学初段学生的学习思路还停留在一个相对简单化的局面，对知识的分析难以做到全面化的理解，这就使得我们教学的过程中需要对学生进行简单化的引导，通过分析部分简单性的阅读问题，来循序渐进的帮助学生完成学习的推进要求。小学阶段不能太急功近利，也不能太过缓慢，需要我们对学生进行适应性的引导与提升才能够有效的帮助学生进行阅读理解的高效化知识渗透与灵活运用。

例如：我们在教学“小马过河”这一课内容时，就可以在我们最为直观地语言描写中引导学生进行分析，从我们看到小马过河之前的与“牛伯伯”、“小松鼠”的讨论中能够看出一个关键的要点别人的经验不一定可靠，要自己去尝试。而最为直接的是向学生进行了我们的语言描写的引导，让学生能够体会直观化表达对文章推进的作用，这才是我们教学的最终目的。当然这样的教学模式也能够对学生起到一定的高效分析的习题判断，是我们引导教学过程中相当有理有据的简单解析方式。

二、对比课时的高效训练，活学活用趁热打铁

其次我们要说到的就是通过我们的课堂内容进行一定的课时训练，让学生学会这种多层面的表达进行复述的能力，这也一定程度上符合我们考核的教学理念，在课堂上进行我们的对比训练能够给予学生多层面的知识疏导，通过对知识的全面化分析和揣摩达到我们解决难题和实在性习题的要求，做到趁热打铁、活学活用、现学现卖的教学引导的效果。达到学生对知识领悟进行当堂反馈的作用，这样才恩能够对学生未来的教学工作起到良好的推动效果。

例如：我们在教学“画杨桃”这一课内容时，就可以根据我们上述讲到的知识进行复述，通过我们课内的知识引导，学生能够有效的区分出“侧面描写”与“正面描写”的区别来进行我们的课文解读，课后，要更为直接的对学生进行理解性的习题训练，来第一时间让薛航去找到并进行分析这两种描写方式在原文中的作用，做到高效的理解渗透与实时回馈。

三、适当总结与中心揣摩，引导过渡深度拓展

最后，我们要提到的就是我们在教学的过程中对学生进行的综合引导的工作了，学生在进行了一定的课文分析后，对课文中心的揣摩也会起到一定的作用，这时我们就可以按照我们的教学引导要求对学生进行全面的答案整理进行解析，通过这一步步的推论来得出中心思想的表达，达到我们教学的高效推动和反馈。

例如：我们在教学“坐井观天“这一部分内容时，就可以通过我们对课文的全面解读去通过解读的答案综合内容的方式点出文章中心，让学生在学习的过程中学会使用我们的总结方式去揣摩中心的思想表达，通过对青蛙的语言以及表达来揣摩对青蛙的鼠目寸光。以此来表述出文章的中心要点。

总之，小学初段的语文阅读需要我们进行适应性的配合才能够达到对知识分析的高效化和全面性，语文学习本就是一个循序渐进的过程，虽然我们在小学初段有一定的阅读引导要求但需要我们进行较为深层的分析才能够对学生的学习推进起到相应的帮助，学生才能够有效的将知识进行反馈，达到我们与中段教学的有效接轨，这样学生的语文学习能力才能够达到高效化全面化的提升。

参考文献

[1]朱武华.单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：97-98.

[2]胡晓燕，刘丽花. 优化小学阅读教学路径[N]. 语言文字报，2021-03-10（005）.

湖南省郴州市临武县楚江镇中心小学