利用信息技术优化初中化学教学

李泉

摘要：初中时期，学生首次接触化学学科，可能会由于其较强的抽象性而感到学习困难。信息技术是一种能够有效促进教学直观的手段，在初中化学教学中应用信息技术，能够极大地提升化学教学的趣味性和直观性，对于增强课堂教学的效果，提升课堂教学的效率有重要的意义。本文将立足初中化学课堂来谈运用信息技术优化初中化学教学的策略。

关键词：初中化学;信息技术;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-097

化学学科在初三阶段开设是由学生的身心发展规律决定的，化学学科具有很强的抽象性，若是思维还没有发展到一定的程度，则很难理解其中的奥秘。在日常教学中，很多学生反映：“化学太难了，我感觉自己上课好像在听天书。”学生有这种感受，其实教师也负有一定的责任。受应试教育的影响，很多教师习惯单纯的语言授课，他们认为这种授课形式相对灵活，也能向学生传递更多的知识，可是他们却忽略了学生是学习的主体，教学只有让学生参与其中，学生才能收获更多的道理。随着教育的发展，信息技术被广泛地应用到了课堂教学中并发挥了积极的作用。本文将从创设情境激发学习兴趣、模拟实验提高教学效率、拓展教学丰富课堂内容、将板书教学和信息技术相结合四方面来谈信息技术对初中化学教学的优化。

一、创设情境激发学习兴趣

化学研究的是微观物质，内容相对抽象，对初中生而言学习起来难度较高，因此很多学生由于听不懂便逐渐地对化学学习失去了兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，当学生对化学失去兴趣的时候，他们是无论如何都不会有很大提升的。基于此，在化学课堂中，培养学生的化学学习兴趣是关键。信息技术直观灵活，在信息技术的帮助下，教师能够将抽象的化学知识通过形象的图片、视频进行展示，这样能够极大地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，从而增强教学效果。

比如：在执教《质量守恒定律》这节课时，笔者首先为学生播放视频“拉瓦锡用精确的定量实验研究氧化汞的分解和合成反应中各物质质量之间的变化关系”。由此引发学生思考：“拉瓦锡的实验证明反应前后物质质量总和没有变化，这难道是巧合吗？从中得到的这个结论能够适用于所有的化学反应吗？”引出本节课的质量守恒定律教学。通过信息技术播放视频设置疑问，能够极大地吸引学生的注意力，使学生紧跟教师的教学思路从而产生思考，这样能有效地提高学生的学习动力。

二、模拟实验提高教学效率

化学是一门以实验为基础的学科，每学一个化学原理或方程式，教师都希望通过直观的实验帮助学生理解和应用。但是，在初中化学教学中，有些实验能够在课堂完成，而有的实验也许需要很长的时间，也许缺乏相关的实验器材，也许难度较高，无法在课堂开展，这时传统的化学课堂可能会通过口述的方式，向学生灌输实验的原理、过程和操作方式，让学生试着理解和记忆，这样教学时长较长且效果较差，而借助信息技术模拟实验，能够使学生仔细地观察模拟实验的每个细节，给学生充足的视觉体验，让学生全面的掌握知识生成的具体过程。

比如：在執教《酸碱中和反应》这节课时，为了将化学知识与生活实际相联系，使学生明确酸碱中和反应在生活中的实用性，笔者借助信息技术为学生模拟了用盐酸除热水瓶胆壁上水垢的实验，并向学生解释盐酸去垢的原理，引导学生写出相关的化学方程式。这利用的原理是盐酸将不溶性的Mg（OH）2和CaCO3生成可溶性的氯化镁和氯化钙便于洗去。当学生掌握实验的过程后，笔者向学生提问：“如果将实验室残留的盐酸直接倒进下水道会造成什么后果呢？”然后，为学生播放动画视频，使学生观看将实验室残留盐酸倒入下水道的后果——盐酸将下水道金属管道腐蚀并污染水。借此提醒学生要将残留盐酸倒入废液缸统一处理。这么做，能够使学生趣味且高效的掌握教学内容。

三、拓展教学丰富课堂内容

化学教材的知识是有限的，为了丰富学生的知识素材，拓展学生的化学视野，教师可提前结合教学内容通过网络搜集素材，向学生渗透更多与知识相关的故事、实验、人物，或是化学知识与生活实践的联系案例等，这样既能够为枯燥的化学课堂增添生机与活力，又能使学生在信息技术的帮助下掌握更多的化学课外知识，对于提升学生的化学学习兴趣，使学生了解化学学科的实用性有重要的作用。

比如：在执教《化学元素与身体健康》这节课时，笔者在为学生讲解了课本中缺铁会导致缺铁性贫血，过量会引起中毒;缺碘会引起甲状腺肿大，影响发育，造成思维迟钝，过量也会引起甲状腺肿大之外，还借助信息技术搜集资料向学生拓展了硒、锌、锂等微量元素对身体的作用，由此使学生明白微量元素与其他元素一样，受体内平衡体制的调节和控制，我们也应合理的摄入微量元素。这样做，对于指导学生健康生活有帮助。

四、信息技术和板书教学结合应用

当前阶段，板书教学在初中化学教学当中的应用还非常的普遍，而这种教学方式也有其不可替代的价值。教师作为教学活动的组织者和指导者，应该认识到学生在教学中的主体地位，要通过多媒体进行教学情境的有效创设，引导学生主动进行学习和探究，以此来推动知识结构的有效构建，在此过程中，教师要明白，并不能用信息技术对传统板书教学进行简单的代替，应该将两者结合起来，充分发挥学生的主体作用和自身的引导作用，利用信息技术对教学进行辅助，以此来确保初中化学教学的效果。

综上所述，在初中化学课堂中应用信息技术，能够改变学生被动学习的状态，更多的促进教师与学生之间的互动，增强学生的课堂体验感和感受性，使学生对化学学科的了解更加的深入和透彻，对激发学生的学习兴趣，提高化学课堂的教学有效性意义重大。

参考文献

[1]张慧蓉.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].甘肃教育，2019（10）：123.

[2]汪纪英.信息技术在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（9）：123.

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