浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用

何娜

摘要：随着教育教学的不断改革，教师应该创新自身的教育理念以及教育方法，在幼儿园教育中，需要意识到科学教育的重要性，有效提高学幼儿的认知力，提高幼儿的思维水平，幼儿园开发的所有科学活动主要是增强幼儿的好奇心，激发幼儿的探究欲望，从而提高幼儿的认知能力，儿童本身就喜欢探索，以此为重点引导幼儿将新的学习方式得以建立，有利于我国当前基础教育课程的改革。

关键词：幼儿教育;自制玩教具;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-084

在幼儿园科学教育活动中，要想增强幼儿学习的信心和兴趣，需要制造更多的玩教具和操作材料，但是有的幼儿园的设施条件比较差，玩教具比较少。因此，教师应该因地制宜，结合幼儿的实际情况，就地取材，让幼儿更好地开展学习活动，促进幼儿的成长与发展，开展直观教学，提供更有利的条件，将幼儿的好奇心激发出来，增强幼儿的探究兴趣，激发幼儿的科学潜能，让幼儿更加热爱科学，热爱学习。

一、将抽象的知识变得形象化，提高幼儿的探究乐趣

大多数科学知识都是非常抽象的，幼儿园孩子的认知力还比较低下，理解起来比较困难，如果只是单纯地讲解知识，不仅教师很累，孩子也觉得枯燥乏味，在教学活动中如果利用教具，孩子就更加容易理解，将孩子的好奇心激发出来。比如在幼儿园大班科学《各种各样的计时器》这一教育活动中，想让幼儿了解沙漏、油漏等古代计时器，但是幼儿根本没有见过这些物品，而园中又没有关于此方面的教学仪器，如果只靠老师抽象的讲解，孩子理解起来是非常困难的，因此可以制作沙漏，油漏等教具，用两个塑料瓶瓶口相对制成，在里面装上沙土或者液体，把瓶盖粘在一起，虽然步骤非常简单，但是在课堂中利用此自制教具可以开展更加直观的教学，激发幼儿的好奇心，提高幼儿的理解度，从而大大增强教学效果。

二 、培养幼儿主动探究的能力

利用探究性学习，让幼儿在一定的活动环境下开展学习，在这一过程中让他们自己探索问题，老师只需要加以引导，从而丰富学习氛围，让孩子懂得与他人合作，比如在《分离》这一活动进行时，为幼儿提供桶和电钻，制出大小不同孔的筛子，让他们自己动手操作，分离出大小不一的种子，老师只需要在旁边稍加引导，当他们产生疑问，不能将活动正常进行下去的时候，老师需要引导他们，在开展《物体的滚动》这一活动时，教师设出问题，在哪个位置物体滚动得最快，让幼儿结合这一问题去思考，用行动去不断探索，不断验证，自己得出结论，增强幼儿关心周围事物的情感，激发幼儿的学习兴趣。另外，让幼儿自己动手操作，将精力投入到越来越多的探究活动里，比如《好玩的沙》，在这一活动过程中，让幼儿学习十以内的加减法，在探究活动中，幼儿的兴趣度会更大，自身的探索热情会更高，有效发展幼儿的分析综合能力。

三、让幼儿学习更多自我保护的技能

幼儿自身具有较强的好奇心，好动，社会经历基本上为零，当老师不在幼儿身边的时候，他们会触碰到危险物品，甚至在一些危险的环境下做危险的事情，但是教师不能因此不让幼儿去玩耍，不能抑制他们的行为活动，他们虽然年龄小，但是他们需要不断接触外界，不断总结经验，获取环境中的信息与感受，在探究活动中，教师应该时刻关注幼儿，让他们懂得自我保护，让他们有安全防范意识，比如当有同学因为玩门手被夹，其他同学看到手受伤后痛苦的表情，他们就不会再这样去玩门了，当幼儿有这种想法时，就会大大降低玩门受伤的几率，但是不能够因此不让幼儿去接触，不让他们去玩门，不然他们遇到紧急情况时依然不知道怎么做，并且會增强他们依赖大人的心理。因此，应该让那位受伤的同学讲怎样受的伤，让他们自己去思考怎样才会不受伤，让他们知道一手扶门框，一手扶门把手，并且亲自实践这一过程，将开关门的技能得以掌握。

四、增强教师与幼儿家长的交流

教师只要结合幼儿的实际需求，结合他们的兴趣爱好，创作出适合孩子的玩教具，激发他们的探索兴趣，让他们在玩耍中成长与学习。同时也可以加深教师与幼儿之间的沟通交流，幼儿有不懂的地方就会与教师沟通，共同学习，共同成长，还可以利用家园共育，和家长做到及时沟通，及时交流，让家长也参与到幼儿的学习中来，实时的地了解幼儿的学习情况与心理状态，当幼儿在学校有什么问题时，家长能够更快的知晓，更好的处理，还可以以家庭为单位开展亲子自制玩具的比赛，增强幼儿与家长之间的沟通交流，激发幼儿的探索能力。

结束语

在幼儿园教育活动中，利用自制玩教具，结合幼儿的实际情况，就地取材，让幼儿更好地开展学习活动，将抽象的知识变得形象化，开展更加直观的教学，激发幼儿的好奇心，提高幼儿的理解度，培养幼儿主动探究能力，让幼儿懂得自我保护，学习更多自我保护的技能，实现健康成长与发展。让家长参与到自制玩具的过程中来，增强教师与幼儿家长之间的沟通交流，有助于幼儿的成长。

参考文献

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浙江省诸暨市陶朱街道陶朱幼儿园