浅谈化学新课程标准中主动学习方式的培养

王芳

摘要：在新课程标准实施的前提下，要培养学生进行主动学习。而在素质教育中，培养在学习上要主观意识去做是重中之重。主动学习的意义就在于学生发挥主人的作用，成为课堂的主人翁，并且通过教师在课堂上的引导获得真正的知识，然后养成在生活中学会主动探究，主动探索的习惯。这会让学生终生受益。本文就化学新课程标准中主动学习的培养展开论述。

关键词：化学;新课标;主动学习;主观意识中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-037

俗话说：“活到老，学到老”。主动学习，主动探究是我们在生活中不可缺少的一部分。而在新课程标准下，学习化学过程中，在学生中如何做到主动学习？在化学学习的过程中，如何做到主动学习的培养方式呢？这一点对老师的要求较为高，要求教师在课堂授课过程中，不要受传统教学方式的影响，要用新颖的教学方式吸引学生的兴趣。

一、分析当前在学生课堂中主动学习的意义

就当前的教学现状而言，尽管在新课程标准下要求学生进行主动学习，但效果并不明显。由于在传统教学的影响下，许多教师不能够理解教师的主导作用是引导学生进行学习，而不是一味地按照自己的方式进行传授知识。许多教师只能按照自己以往的教学方式进行授课，没有对教学方式进行改革，不能够符合新课程标准的改革进程。在新课程标准的改革要求下，我们体现出的是教师的引导作用，学生的主体作用。因此，就要求教师在上课过程中不是只立足于让学生掌握化学的一些基础知识，更重要的是，通过各种方法和措施，让学生学会自主学习。也就是让学生在上课过程中通过自我思考、自我探究、主动学习各种方式獲得自己的学习方法。但最终目的还是通过教师的一系列措施，让学生在学习上拥有一个好的学习习惯，并且能够应用在生活当中。

二、探究在化学新课程标准中主动学习方式的培养措施。

2.1，立足学生学习基础保持持久学习动力

首先，我们要根据每个学生的学习状况不同，立足于个人的学习基础，在他们拥有的知识的基础之上，再去探究新的知识，掌握新知识的探究方法，这样才能让学生在学习过程中具有主动性。在这方面也需要教师在授课过程中提出一些更新鲜的教学方法和授课知识的方式，才能够让学生在学习过程中保持持久的学习动力。

例如在中等职业国家规划教材《化学》这一本书中，教师在教授第三章《重要的非金属及其化合物》中，第二节卤素时。在首先接触卤族元素时，教师可以通过PPT或者仿真模型对卤族元素的立体结构进行讲解，向学生展示卤族元素的立体结构，有助于学生加深记忆。然后通过教师向学生展示卤族元素氟、氯、溴、碘这四种常见常用的卤族元素的一些状态或者是颜色，能让学生们更加深刻的理解他们的物理性质。例如从氟到碘，颜色、状态、熔沸点、溶解度等一系列物理性质都是逐渐变化的。然后通过立体模型或PPT讲解，让学生们了解卤族元素的原子结构特征，再在了解原子的结构特征基础上了解化学性质。卤族元素的化学性质具有相似性，再结合卤族元素的物理性质，更加方便其记忆。在学习了卤族元素的基础之上，在学习变色眼镜的秘密这一课时，同学们就可以更加深刻的了解变色眼镜的原理：。当我们在室外佩戴变色眼镜时，由于制作过程中加入了氯化银和氧化铜，在阳光的照射下，镜片中的卤化银会分解成银和卤素，镜片的颜色会变深，但是当我们回到室内或在阴影下时，卤素和银会在氧化铜的催化作用下重新合成卤化银。这样在学习了化学卤族元素这一课之后，学生不仅学习了卤族元素的知识，还了解了变色眼镜的原理，通过变色眼镜的秘密这一课激发同学们对学习化学的兴趣，鼓励学生主动探究在生活中遇到的其他化学情况。例如带有颜色的衣服是如何着色的？燃着的火柴扔入封闭的瓶子内为何会迅速熄灭？为什么医用消毒酒精要用75%浓度的酒精？在五金商店中买的铁丝，由于镀上了哪种金属而不易被氧化等一系列问题。如此下去，才能够保持学生在学习化学中的持久动力。

2.2，肯定学生的成绩，鼓励学生主动参与

在教学过程中，教师要对学生的成绩给予肯定，并且加以适当的指引。由于在教学过程中，学生与学生之间存在差异性，教师不能只关注学习成绩好的学生，也要关注学习成绩不好的学生，并且在他们的学习上进行指导，当学习成绩不好的同学在课堂上积极发言，主动回答问题时，教师应该对其给予鼓励，肯定他的成绩会增加他的学习热情，并且主动参与学习，参与课堂。在这方面可以让教师精心设计一些问题，让同学进行思考。

例如在学习中等职业教育国家规划教材《化学》一书中第五章《电解质溶液》第二节水的离子积和溶液的pH时，由于这一课时的知识比较抽象，不能在生活中用常见的现象进行解释，所以我们要在课前进行引导。通过酸碱两种溶液，在pH试纸上不同的颜色展示，吸引同学们对这堂课的学习兴趣，并且导入新课水的离子积和溶液的pH.在这一课时中，要让学生分辨在化学中的酸碱和在生活中我们所使用的食醋当中的酸略有不同.要让学生主动思考：为什么水的离子积是不变的？当水处于中性时，水中的氢离子和氢氧根离子的浓度分别为多少？还比如在学习中等职业教育国家规划教材《化学》一书中第五章《电解质溶液》第四节盐的水解之中和滴定这一课时，我们可以通过酸碱滴定过程中溶液的颜色变化来吸引学生的学习兴趣。在酸碱中和滴定实验中，用酸溶液滴定碱溶液时，要用到甲基橙指示剂，但用碱溶液滴定酸溶液时，却要到用酚酞指示剂。在此处设计问题，让学生进行思考：为什么酸溶液滴定碱溶液和碱溶液滴定酸溶液这两个实验中用到的有机指示剂不同？为什么每次滴定要进行2～3次？为什么常用的有机指示剂多为弱酸或弱碱？要通过这些问题，让同学们进行主动思考，主动探究，增加他们在学习过程中的主动参与性。

结束语

综上所述，在新课程标准中，在化学学习上主动学习方式的培养上，我们主要注重两点措施：一是在学生学习基础知识的基础之上，保持持久的学习动力;二是肯定学生的学习成绩，鼓励学生主动积极参与课堂。在这两项措施做到的基础之上，教师应该做到在课堂上引导学生成为课堂的主人，并且在课堂过程中使用新颖的教学方式或者通过提出问题等，让学生进行主动思考，主动参与课堂互动，从而培养学生主动学习的良好习惯。但是在这一点上，需要教师从中带领学生找好方向，认好目标。学生也要努力探索。

参考文献

[1]马海燕.新课标下中学生化学主动学习方式的培养[J].科学大众（科学教育），2010（04）：13-14.

[2]杨利军.浅谈化学新课程标准中主动学习方式的培养[J].卫生职业教育，2010，28（04）：66-68.

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