对高职院校现代学徒制校企深度融合的探讨

毛亚南 王珂

摘要：新时代我国高职院校的学生教学对于技能型人才的需要相辅相成。而在高职院校实行学徒制，对高等职业教育的发展有着重要意义。学徒制教学模式可以让学生接受到教育之后直接与企业进行对接，某种意义上来讲，学徒制就是为相应企业直接培养人才。直接与企业对接，可以提高高职院校毕业生的就业率，还可以让高等院校与企业进行一定融合，提高高职院校的毕业生质量。高职院校实行学徒制，可以更好的促进校企融合。本文将对高职院校现代学徒制校企深度融合相关问题进行探究。

关键词：高职院校;现代学徒制;深度融合

学徒制以校企融合为基本条件与背景，其最终目标是提高学生的专业素质，学徒制以课程培训为主要活动，通过学校与企业的合作，让学校教育人员与企业管理人员进行交流，共同对学生进行专业知识培训，校企融合可以帮助学生学习专业知识和职业技能。传统的高职院校对于学生的知识教育情况脱离了实践，无法让学生真正的实现理论与实践结合，对学生的专业素质当面培养较为简单，而学徒制教育模式很好的解决了这个问题，还可以为高等职业技术学院毕业学生提供对口专业的工作。

一、学徒制模式的基本内涵

现代学徒制是指学校与相关企业相融合，通过企业专业人员对教师进行交流，从而实现教师职业技术教育能力的提高。学徒制的基本模式便是通过企业相关人员进行实际操作来对高等职业技术学院学生进行实践教学，通过让学生学习具体操作，亲身体验，从而让学生对专业知识有更深的理解，这便是现代学徒制的基本内容。随着世界生产力的不断发展，世界各国的学徒制教育模式都形成了自己的特点，学徒制教育模式可以简单的理解为员工培训，让学生通过专业企业人员的培训而快速掌握特定技能，从而提高学生专业知识的学习速度，让学生可以更早的进入企业工作。

二、高职院校学徒制实行现状

随着目前职业教育的不断发展，现代学徒制得到了极高的关注度，许多高职专业申请了学徒制模式试点，且取得了比较满意的结果。通过分析目前我国高职院校的培养模式发现，大多数的高职院校的学徒制教学模式都已经略有雏形。为了更加全面，科学的了解学徒制模式，在目前高等职业教育中的适用情况，还需要更多的高职院校开展试点工作。学徒制教学模式可能会受到学生和专业等不同因素的影响。因此，在学校对学徒制教学模式进行试点工作时，应当采取合理且全面的推行方式。大多数高职院校的运行模式是让学生先在学校接受知识教育和相关培训，安排学生深入企业进行实习。从职业教育方面来看，大部分高职院校进行学徒制教学模式试点工作，对职业教育的发展有着重大意义。

（一）校企合作意识有待加强

高职院校学徒制校企融合的基本目标是想要让学生的技能水平得到提高，在高职院校学徒制教学模式实行的过程中需要建立校企合作机制，通过校企合作机制招聘企业的优秀工作人员来对学生进行专业的技能知识讲授。虽然高职院校和企业非常重视校企合作机制的现代学徒人才培养，但还是受校企合作理念的影响，限制了人才培养模式的发展。高职院校没有深入挖掘校企合作的价值，还停留在表面，只是把企业当做学生实习的地方，并没有发挥企业实践操作基地的实际价值，导致学生缺乏对企业实习的重视。还有部分高职院校只是照搬别的学校的校企合作理念，并且在落实过程中也没有解决所存在的问题，缺乏理念创新，没有根据高职院校自身发展情况合理规划校企合作。个别高校虽然实行校企合作，但是却压制了学生的实践学习机会，过分认为学生应当接受更多的理论教育，而不是實践教育，严重限制了专业人才应用能力的发展。因此高职院校所走出的人才也就很难满足相关企业要求，企业对校企融合模式的积极性自然会降低。学校与企业无法高度融合，“技能导师工作室”便无法发挥应有作用，这对提高学生专业技能水品有着很大影响。

（二）高职院校与企业教师的共赢平台建设的不足

高职院校“现代学徒制”实行需要学校教师与企业导师共同努力才可以取得有效成果。但是学校教师的教学理念与企业导师的教学理念从根本上有着一定的差距，在学校教师与企业导师进行合作教学时出现矛盾分歧的概率非常大，这也是影响“现代学徒制”建设的一大难题。高职院校与企业没有可以促进双方交流的平台，学校教师与企业导师在教学方式与教学理念上存在的分歧难以解决，学徒制的建设也就难以取得成就。所以搭建高职院校与企业教师的共赢平台是实现高职院校“现代学徒制”建设的必经路径。

三、现代学徒制校企深度融合的创新方法

（一）推进招生招工一体化

学徒制的基本特点是学生与企业工人一体化，进入高职院校学习，就等同于进入企业学校，与企业有着非常紧密的联系。高等职业技术学院应当加强与中等职业技术学院之间的联系，提高高职院校的招生自主性，让高职院校在选取生源时可以更加自由。政府还应帮助高职院校与相关企业构建沟通渠道，促进校企交流，高职院校的招生与企业招工条件相结合，做到招生及招工。为学生毕业后直接进入企业工作创造条件。

学徒制改革还需要对人才培养模式进行创新。各个地区根据相应地区的，发展水平来开展相对应的专业进行培训，让高职院校的学生满足社会与岗位需求，提高人才提供率。同时，高职院校还需要结合社会需求来对学校教学课程，课程设计等方面进行创新改革。根据不同的课程设置，不同的培训方式，考核模式等。并且在高等院校对学生的职业知识教育当中，也应当要求企业相关人员参与。学校与企业共同对学生进行专业知识培训，提高学生的专业技能，从而提高企业与学校的融合度。以企业的工作标准与实际工作需求为补充，使教学内容具有针对性和先进性，并将国家职业资格超准融入到院校的教学内容中。同时高职院校要根据学生的学习特点进行教学内容的安排，以循序渐进的方式引导学生逐渐深入到知识的深层内容，提高学生对专业知识的认识，引导学生熟练的应用理论知识解决实际问题，实现学生的全面发展。

（二）完善人才培养制度和标准

加强校企合作校企联合培养、多方参与评价的双主体育人机制建设，并全面加强校外实习管理工作，建立专门的校外实习管理机构，制定校外实习管理流程，健全校外实习管理制度。建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。

（三）建立校企互聘师资队伍

高职院校毕业生的专业技能水平不达标不仅仅是学校教育制度的问题，学校教师团队配置不合理也会对高职院校的教学水平产生重大影响。在“现代学徒制”理念引导下，高职院校可以实行双导师制模式，学校教师与企业优秀员工共同指导学生。学校教师对学生的理论知识进行讲解，企业员工指导学生的实践技能。在双导师制模式下，企业员工深入校园指导学生还可以提高企业对高职院校学生的了解，对促进校企融合有着重大意义。同时，提高高职院校教师团队的综合素质也会更好的促进高职教育事业的发展。合作企业要在内部员工中选取具有专业能力和良好素质的人员作为教学师傅，对其的教学任务进行明确规定，并对其进行定期考核，确保其工作能力的先进性。高职院校也要加强对教师的培训，定期组织教师进入到企业进行学习，使教師能够实际感受到专业知识的应用情况，对学生进行更加具有贴合度和专业性的教学，提高人才培养效率。对学生的教育应通过职业学院的教师和企业的相关技术人员来共同进行。高职院校通过聘请企业相关人员，充当兼职教师团队来提高对学生的职业教育能力，通过聘请企业的优秀技术员工到高职院校进行教学，可以让学生更早的接触岗位，了解岗位情况。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师。同时，建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习考核工作质量。

（四）建立多方参与考核评价机制

高职院校要对学徒制的教育模式有着深刻的了解，让学生有更多的学习空间。现代学徒制要求学生在车间中进行相关知识培训，学校应当为学生提供相应的学习环境。并且还应当要考虑学生的自我意识，提高对学生的关注。学校与企业还应当建立更深的联系，共同对学生学习车间进行管理，制定相应的教学计划，保证学生的学习进度与效率。

以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对实习生岗位技能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须达到助理教师要求，其中每人须有一核心岗位技能达到助理教师以上水平，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

“现代学徒制”人才培养模式虽然是在校企融合的基础上实行的，但是现阶段我国无法做到更深层次的校企融合，对高职院校的相关管理无法做到校企合作管理，高职院校的管理者还是校方。但是学徒制的基本初衷是让学生可以在学校更早的接受企业型管理教育，高职院校的单一管理模式与学徒制的发展方向有着一定出入，会对学徒制的发展产生影响。因此高职院校应当指定全新合理的管理模式，在此管理模式框架制定时，高职院校应积极与相关企业进行沟通，通过对企业管理模式的借鉴来制定最符合学徒制发展进行的学徒制管理模式。也可以通过让企业参与学校管理来促进校企深度融合，让企业成为学生学习的第二课堂，帮助学生提高自我能力。

现在的高职院校的学徒制的课程设置较为机械化，甚至有一些僵硬，这对于教学机制的运行来讲过于僵硬化，只有对教学运行机制的变更才能够对学徒制的发展提供一个较好的出路。教学运行机制的改革对于学徒与企业之间的对接可以起到很好的保障作用，此外，教学机制的变更可以对人才的培养提供一个较为有效的知识保障。并且教学运行机制的改革对于学期时长、实训安排等问题可以提出更好地解决的方法。并且可以对学徒制人才的培养提供一个较为有效的保障机制以及保障措施。从运行机制的另一方面来讲，可以充分的发挥企业在运行机制的作用，实现学徒制人才培养的大发展。

四、结语

现代学徒制教学模式对高职院校的人才培养有着重要意义，校企合作机制下现代学徒制建设有利于培养技能型专业人才，可以实现高校人才培养模式适用于社会对于技能型人才的需求。如何提高学徒制教学的教学质量，提高学校与企业的融合度，是当前情况下需要着重考虑的问题。高职院校作为向社会提供技术型人才的主要机构，应当积极配合教育部门对高职院校教学模式的改革。同时，企业也应当加强与高职院校的交流，通过校企深度融合来提高现代学徒制教学人才培养效率。通过对现代学徒制教学模式不断探索和实践来完善现代学徒制教育模式，提高高职院校对人才的培养效率，从而为社会提供更多的技术型人才，进一步推进社会经济的快速发展。

参考文献

[1]陈华，吴娟.基于现代学徒制的校企合作关键环节之探析 ——以高职服务类专业人才培养为例[J].教育科学论坛，2021（6）：24-28.

[2]罗斌.基于现代学徒制的职业教育校企合作思考[J].青春岁月，2021（5）：224-225.

[3]李幻宇.以现代学徒制为基础的校企合作育人模式的探索与实践[J].文存阅刊，2021（2）：66.

[4]高炳辉，潘引波.从企业视角谈新型校企合作——厦门地区数控专业实施现代学徒制的可行性[J].福建轻纺，2021（2）：54-56.

[5]贾辰飞.校企合作背景下的现代学徒制探索[J].时代汽车，2021（7）：95-96.

[6]王西平.高等职业教育校企合作的现代学徒制人才培养模式[J].中小企业管理与科技，2021（11）：132-133.

[7]罗斌.基于现代学徒制的职业教育校企合作思考[J].青春岁月，2021（5）：224-225.

[8]龚继荣.校企合作推进新型学徒制提升技能人才职业素养研究[J].成才之路，2021（7）：8-9.

作者简介：

毛亚南（1984-），女，汉族，湖北，硕士，硕究方向：职业教育教改;

王珂（1983-），男，汉族，河南，专科，研究方向：教育教改。