开展合作学习 构建高效课堂

杨开俊

摘要：语文是小学阶段的基础性学科，在学生今后的成长以及发展道路上有着非常大的促进性作用。在教学体制改革的大背景下，面对新课程标准中提出的要求与挑战，很多教学工作者在教学模式上进行了积极的探索与创新，合作学习模式就是在这种背景下被引入到课堂教学中的，其对于激发学生的学习积极性以及课堂教学质量有着显著的促进性作用。本文简单阐释了合作学习模式的内涵以及重要性，并提出了一些有效的合作学习策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

关键词：合作学习;高效课堂;教学策略

在小学语文课堂教学中开展合作学习，让学生以小组为单位进行相互合作、交流与探讨，让学生在活动探索中获取有效的知识与技能，远远比单纯采取灌输式的教学模式向学生传授“学什么”要更加深刻、透彻，这是一种新型的教学模式，对于提升语文课堂教学质量有着非常好的促进性作用。在小学语文课堂教学中开展合作教学模式的时候，身为教学工作者应当充分发挥自身的教学引导性作用。因为，对于小学生而言，其年龄尚小且学习经验不足，在认知、思维以及能力方面存在很大的不足之处，如果老师采取放任自流的方式，学生们在一起势必会造成熙熙攘攘的情景，不仅效果不佳且效率低下[1]。因此，对于小学语文教学工作者而言，其应当立足于课本教材知识内容，并结合学生的身心发展特点，创设并采取多样化的合作学习模式，将合作学习的效果发挥到最大化，实现学生学习以及语文课堂教学质量的不断发展与提升。

一、合作学习模式的内涵以及重要性

所谓“合作学习”指的是将学生分成不同小组，由教师为学生制定学习任务，让学生通过组内合作的方式，探究问题、分析问题并解决问题，以完成教学目标的学习模式。将小组合作模式引入到课堂教学中有利于提升课堂学习氛围，激发学生的学习欲望与动力，实现语文课堂教学的高效性。

二、合作学习模式在小学语文课堂教学中的实施策略

（一）探究式小组合作模式。

身为小学语文课堂教学工作者，应当注重根据不同的教学内容为学生创设出一些问题性情景，让学生以小组的形式进行深入性探究，让学生在主动的状态下完成课堂学习目标，这对于提升课堂教学质量效果明显[2]。

例如，在教学《回声》的时候，教师可以利用“回声”为研究主题，向学生提出几个问题“什么是回声？”，“我们怎么才能听到回声？”，“回声的产生需要什么样的条件？”等等，通过这些深入浅出的问题可以引导学生进行深入性的探讨与分析，让学生在相互交流与合作中寻求问题的答案，学生也可以采取翻阅资料或者上网查询等多种方式，这对于激发学生的学习积极性与主动性有着非常好的促进性作用，有利于实现学生由被动学习向主动学习的转变，能够激发学生在学习中有更好的表现。

（二）辩论式小组合作模式。

对于小学生而言，其内心中具有很强的求胜心理且极度渴望得到老师的认可与表扬。身为小学语文教学工作者正好可以利用学生的这一心理特点，对学生采取辩论式的合作学习模式，让不同学生的想法与观点进行交互与碰撞，进而实现学习效果以及教学质量的不断提升。

例如，在教学《落花生》的时候，教师完全可以将“花生”與“石榴”对学生进行拟人化的描述，为学生提出“做人应当是像花生还是石榴”的议题，让学生以小组为单位进行辩论。从“石榴”的角度来讲，学生们可以从“石榴高挂枝头，实则华而不实”进行表述，也可以从“做人应当注重仪表仪态，可以给人留下良好的印象”……有不同观点的小组可以发表自己的想法进行反驳……如此一来，学生可以通过辩论的形式进行意见交流，学生看待问题的角度会更加宽广，其对于课堂内容的理解也会更加的深刻、透彻。

（三）演绎式小组合作模式。

由于年龄特点，很多小学生都喜欢对一些事物进行模仿，而小学语文课堂中有很多偏故事性的内容，教师则可以利用这一点开展角色扮演的教学方式，将学生带入到课文中的故事情景中，进而帮助学生更好地完成学习目标[3]。

例如，在教学《将相和》的时候，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行自由角色分配，不同的学生可以分别扮演秦王、赵王或者蔺相如以及廉颇等角色，学生在沿着课文故事主线的前提下可以对内容进行适当的拓展与延伸，当学生在扮演不同角色的时候，能够深深体会到其内心的心理变化，其对于人物形象的认知与理解也会更加的深刻……通过这种学习方式，可以有效调动学生参与到语文学习中的积极性，这对于提升学生的学习兴趣以及课堂质量意义重大。

（四）实践式小组合作模式。

新课程标准中一直强调语文课堂教学应当紧密结合学生的实际生活，教师应当为学生创造出更多的实践机会，让学生将学习与实践进行结合起来，让学生在实践中进行知识验证，让学生在实践中获得真知。

例如，在教学《只有一个地球》的时候，教师可以组织学生进行课外实践活动，带领学生走到大街上将看到的垃圾捡到垃圾桶中，让学生对路人进行保护环境知识的普及。课外活动结束后，让学生以小组为单位将当天的所见所闻以及心中产生的想法汇总并呈现出来。这种有意义的实践活动会对学生产生巨大的启发作用，远比让学生呆在教室中学到的东西多。

三、结束语：

综上所述，小组合作学习模式是一种新型教学方法，其改进了传统教学模式中的很多不足之处，对于提升学生的学习效果以及课堂教学质量有着非常好的作用与意义。身为小学语文教学工作者，应当积极发挥自己的聪明才智，根据不同的课堂教学内容采取探究式、辩论式、演绎式、实践式的教学模式，将合作学习模式的效果发挥到最大化，为学生在语文方面的学习以及发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李永飞.小组合作学习有效组织策略 ——构建小学语文高效课堂初探[J].信息周刊， 2018， 000（023）：1-2.

[2]韩咏梅.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].文化创新比较研究， 2020， 000（001）：P.103-104.

[3]时晓迪.开展小组合作学习，构建小学语文高效课堂[J].中外交流， 2018， 000（051）：138.