核心素养下的小学数学趣味课堂建设探索

黄丽娟

【摘要】在新课改的大力推行下，很多教育部门对于学生在校的学习提出了更高一级的要求，同时对教师的教学要求也不仅仅停留在传统的教学模式上，在新课改的要求中，尤其重视对核心素养的要求，对于小学阶段的数学来说，更重要的使为学生创设更多新的教学模式，让学生在兴趣的引导下进行数学的学习。只有在此学习的过程中，才能不断的让学生对深层次的问题进行思考和探究，从而使学生在数学方面的学习效率有所上升，也可以使教师新的授课模式顺利进行。

【关键词】核心素养;小学数学;趣味课堂探究;教学策略

引言

由于很多教师在传统教学方式的影响下，面对现代化的小学学生讲课时，不能很好的去挖掘学生学习的兴趣，使学生在学习数学的过程中会感到枯燥无味学不进去。但是作为数学这门学科来说，它本身就会存在一些生硬的授课内容，相对来说会比较的严谨，所以很多教师在讲课的时候会显的一板一眼。加上很多学生本身就是对数学不太敏感，学习能力较差，在教师这样的教学环境下更是不能很好的进行思考和学习，最终到时学习的效果降低。所以，相关部门对于小学数学就提出了趣味教学法，能更好的帮助学生激发数学方面的思维，使其学习能力得到不断提升。

一、现代化小学数学趣味课堂建设现状

（一）教师对于趣味课堂建设的意识较差

很多教师认为数学教学以及数学的学习都是比较严谨的，没有什么趣味可言，并且，他们认为学生在这种课堂中学习的效率会更高[1]。教师在教学的过程中也比较的依赖于传统的教学观念和传统的教学经验，在教学模式上不会积极去探究新的教学模式，对于趣味课堂的教学方式处于会存在一些抵触的心理，使趣味课堂的教学模式不能得到很好的发展。

（二）教師在建设趣味课堂时，对学生之间存在的差异不够重视

虽然很多教师在学校的要求下会适当的开展趣味课堂，但是在教师们建设趣味课堂的过程中，对学生之间的存在的学习能力的差异不够重视，对于很多基础薄弱的学生来说，趣味课堂的建设就是相当于激发学生学习兴趣以及帮助学生树立自信心的过程，但对于一些底子较好的、学习能力较强的学生来说，就是对他们学习能力的提升与巩固。很多教师在传统的课堂上去建设趣味课堂，但其中的一些效果还是沿袭的传统教学，没有达到真正趣味课堂的效果。

（三）教师在创设趣味课堂的过程中，使用的教学模式比较的老旧

趣味课堂除了能让学生感觉到趣味性所在，更重要的是教师去使用更多新的方式去开拓趣味课堂，具创新型的课堂对于学生的体验和学习来说，也是非常重要。如果趣味的基础还是传统课堂，那这样的趣味对于学生来说，相当于没有。学生既不能从中提升自身对数学学习的兴趣，更不能很好的将自己学习数学的能力提升。所以，教师在创设趣味课堂的过程中，要尽可能的去借助先进的教学模式，达到事半功倍的教学效果。

二、为趣味课堂建设提供的合理化建议

（一）提高教师对趣味课堂建设的意识

校方可以通过一些相关的规定对教师的上课方式进行规定，校方可以适当的将教师趣味课堂建设的程度纳入整个教师队伍建设的活动中来，并将其纳入相应的考核制度，让教师通过学校的一些硬性要求达到趣味课堂建设的标准[2]。例如：在对教师进行考核的过程中，可以通过对教师的备课内容进行考核，严格要求教师在备课本上将上课所要的内容详细的描述出来，并在上课的过程中通过考核人员的抽查检验，以及对学生的考核效果对教师进行相应的考核。让教师在此过程中不断提升趣味课堂建设的意识以及能力。

其次，还可以不断的组织教师进行趣味课堂建设的相关培训，邀请一些业内的优秀认识对其进行专业化的培训，使教师对数学趣味课堂的认知不仅仅停留在传统课堂的基础上，使其对趣味课堂有更多的认知，并在培训的过程中，教师可以得到更多的启发，从而不断开展多种模式的趣味课堂。将数学课堂的学习氛围变得更加的浓厚，让更多的学生投入到数学的研究中来。

（二）引导教师以多种教学模式为基础建设趣味课堂

教师只有以多种教学模式为基础去建立趣味课堂，才能更好的帮助学生去除传统课堂对他们的影响，还能更好的帮助学生消除能力之间的差异。

例如：教师可以去借助游戏的方式帮助学生进行趣味课堂的建设工作，但是课堂游戏的方式有很多种，教师在选择游戏之前，首先要对学生的整体状态进行观察，看学生整体属于比较活跃的还是比较内向的，如果是比较活跃的学生，教师可以适当的选择一些个人的游戏进行课堂活动，如果是比较内向的，教师则选择团体一点的游戏进行。以团体游戏为例，教师可以设置“萝卜蹲”的游戏，在团体游戏的过程中，学生之间更容易受整体的影响，让整体的氛围去带动他们，使每个学生在趣味课堂的氛围下，充分打开思维，去思考教师抛出的问题。

（三）教师可以利用多媒体为学生创设趣味课堂

教师在上课的过程中使用多媒体进行趣味课堂的建设，可以更好的从多方位对学生进行刺激。

例如：教师在讲图形图片这类课程的时候，尽可能的去选择多媒体开展趣味课堂，在这个过程中，学生可以更好的从视觉上得到刺激，并能激发学生的想象力，让学生在这种学习的氛围中更好的激发其想象能力，为后续更深一层的图形学习奠定基础。

三、总结语

在教师为学生创设趣味课堂的过程中，教学模式要不断的根据学生的状态进行相应的调整，在此过程中，还要不断的提升自身的教学素养，更好的为学生和学校进行服务。

参考文献：

[1]宋明璇[1].培养数学思维，发展核心素养——小学数学核心素养理念下课堂教学转型的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（021）：1-1.

[2]王福兰.核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建[J].中国校外教育（基教版），2020，000（004）：97-98.