基础教育的发展前景和趋势

梁嘉玲

摘要：世界这么大，每一个国家都有着自己不同的社会大背景下的教育。幼儿教育方式当然也会各不相同。

关键词：基础教育;先进;公益性;全面;健康发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-192

一、现教育背景下学前教育教育的需求

幼儿今天是祖国花朵，明天是祖国栋梁，家长们繁忙工作以及教育不专业，不得不把孩子们送到幼儿园的情形下，改变幼儿园教育现状，杜绝各类或严重或轻微的伤害幼儿身心健康的行为，势在必行。因此，新时期背景下应该進一步加强对幼儿学前教育工作的重视，以科学的指导思想对学前教育工作进行全面改革创新，为幼儿未来健康成长打下基础。

二、世界各国的幼儿教育现象

世界这么大，每一个国家都有着自己不同的社会大背景下的教育。幼儿教育方式当然也会各不相同，如：德国是最早却并不是最先进的;美国是质量和价格双高的教育;法国是“三高”下的婴儿潮;日本是高门槛+高成本;挪威是家庭优先;俄罗斯是国家色彩逐渐减弱; 各国制定幼教质量标准并监督执行力度不同，在学前教育的改革和发展中面临着各种挑战。

在我国，幼儿教育是一项最具有社会公益性、最直接体现构建社会主义和谐社会的体现，幼儿教育的作用必须重视。有很多法律法规保护儿童权益。如：《宪法》《教育法》《3-6岁儿童发展指南》等，体现了对儿童和人民群众的关爱。

三、科学教育。

美国著名的哲学家和教育家约翰·杜威提出的教育管理思想与课程认知规律，通过对相关教学情境模式的优质构建，用以全方位提高学生在科学实践能力以及理论延展能力等。通过开展多种类型的讲评课、项目体系设计以及效果反馈机制，来对现有的教育教学活动进行改进。教师要变成兼具实践指导与情感技能提升等双向功能教学模式，力争通过在深入了解学前儿童的身心思维特征的基础上，对当前教学模式中实践教学的相关任务进行有效指导。注重孩子身心健康的发展及心理素质的培养，使学前教育儿童能够从小运用积极乐观的心态与对待学习和生活，促进其全面健康的成长。

学前教育教师专业水平的知识学习和教育方式的转变，要符合学前教育的特点和要求。学前教育阶段的初期教育，就像是播种一样，任何细小的偏差都有可能对孩子的成长造成不可估算的影响，甚至改变孩子人生目标的发展方向轨迹，因此学前教育的基础教育是尤其重要的。

学前教育教师应该将课程决策能力、课程设计能力、课程实施能力和课程评价能力等能力及课程认识、课程情感、课程意志和课程行为四个方面集于一身才可以说真正具备教师课程能力。

四、怎样建设学前教育教师勤于思考、乐于研究

园长负有对师资队伍建设和保教质量的主体责任，要培养教师有爱心、善倾听、会交流、负责任、重保教的学前教育职业素养。将师德师风作为幼儿园教师准入、考核、聘任和评价的首要内容。

许多课程通过实践都发现并解决大量问题。教师的课程能力教学中教师运用自身所拥有的知识储备直接影响课程活动的效果。往往在教学当中，不少老师容易今天教孩子这种明天教另外一种。虽然幼儿教育的课程也有了一定的改革，但是我们看到仍有大量问题存在。各种让人难以甄别的课程依旧大量存在，某些幼儿教师缺乏相应理论知识选择一定的教学课本。通常这种模式无不与幼儿教师课程实施的能力有关。幼儿能力的发展与课程教师教育课程能力的强弱有着千丝万缕的关系。许多老师在教学当中一遇到困难就逃避或是选择放弃，以往关于幼儿教育的改革也就无法实施。

作为学前教育机构的工作人员，尽管分工不同，但是他们对职业的追求和专业信仰是相同的。当下学前教育工作者大多极力探究和思索幼儿园的一系列改革问题，就幼儿园相关专业知识课程也都在不断探索。在当下，日益巨变的社会给幼儿教育的改革带来一定的困难。但是让每一个孩子都能接受到公平而又良好的教育。这是所有家长及学前教育工作者的共同心愿。有的学前教育工作者尽管发现了课程需要改革，但当真正着手进行改革的时候又发现诸多问题，导致无处入手。幼儿园课程的改革，应该先从课程模式出发还是从课程教材出发，他们并没有形成一个可行方案，并对方案进行实施。如果某些正在实施的课程也无法明确分析是否真正合理和是否具有科学性。在学龄儿童教育阶段，不管是课程还是其他，许多问题都是不可忽视的，但是在观察中往往发现当许多问题出现后，并没有按着理论指导实践的方法处理解决。

五、幼师教学观念的更新思考

一、强化科学保教理念。坚持以游戏为基本活动，合理安排幼儿在园一日生活。尊重个体差异，保护幼儿的好奇心和学习兴趣。二、全面提升园本化实施课程的质量。一是鼓励幼儿园创新园本教研制度和方式。二是支持幼儿园实施适合本园儿童实际的课程，形成园所长效的内部机制。三是落实教研指导责任区制度，加强对薄弱园的专业引领和实践指导。三、开展与医学、体育、文化等多领域结合的实践和研究。一是探索建立医教结合机制，加强对幼儿近视、龋齿、肥胖等的预防。二是定期开展急症救助、幼儿保健及传染病防护等方面的培训。三是提高教师对有特殊需要幼儿的观察与支持能力。四是探索建立体教结合机制，做好幼儿在园期间的健康监测和管理。五是推动文教结合，开展中华优秀传统文化和地方文化教育。四、加强学前教育质量评估与监测。一是健全幼儿园保教质量评估指标体系，完善幼儿园保教质量监控机制。二是建立一支专业化的质量评估队伍。三是重视对幼儿园活动和教育过程的评估与监测，形成动态多元的质量监测与分析反馈机制。五、深化幼儿园与小学教育的双向衔接。杜绝“小学化”倾向，明确幼儿园幼小衔接活动与小学低年级主题式综合活动课程价值取向的一致性、内容的衔接性、活动形式的过渡性，建立并开展幼儿园与小学教师联合教研机制、双向交流机制，帮助幼儿做好入学准备。

学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。把握其发展前景和趋势，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义有着很大的影响。

参考文献

《幼儿园教师课程建设能力发展的个案研究》来源：学位论文南京师范大学2017

《学前教育治理体系创新及其发展路径探析》来源：学术期刊《山东行政学院学报》2015年5期

《高职学前教育专业《学前儿童科学教育》课程改革探究来源：学术期刊《大众文艺》2018年18期

广东省广州市番禺区市桥街沙墟二幼儿园