初中语文群文阅读教学策略的实践探索

胡笑平

摘要：初中语文教学中，如果能够有计划有目的地安排学生进行群文阅读，就一定能够帮助学生全面提高综合基础知识。开展群文阅读，能够巩固和拓展学生所学的字词句段篇的基本常识，加深他们对这些基础知识的记忆。群文阅读还能培养学生良好的阅读行为习惯，为学生的作文写作奠定良好的基础，同时学生在阅读的时候能够学习到各种写作的方式方法，从而提高写作水平。基于此，本文章对初中语文群文阅读教学策略的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-026

引言

在传统阅读教学中，许多学生缺少阅读兴趣，不能进行自主阅读，只是在教师强制要求下，对教师提出的必读书籍进行浅显阅读。长此以往，不但影响学生阅读面，而且阻礙阅读教学顺利实施。群文阅读是由教师将所需阅读内容进行重新组合，依照初中生性格特点以及兴趣爱好开展阅读教学，激发学生阅读兴趣，使其可以积极投入到课堂阅读当中，从而拓展学生阅读面，提高学生阅读素养。

一、注重群文阅读技巧，提高学生阅读能力

由于群文阅读教学属于新型阅读教学模式，学生在最初接触群文阅读时，因自身缺少阅读技巧以及阅读经验，无法充分体现群文阅读教学优势。针对这种情况，教师应了解学生日常阅读量，指导学生掌握正确的群文阅读方法，鼓励学生充分利用课余时间会读书，读好书，使其在增加阅读量的同时，能够对群文阅读方法予以灵活运用。这就要求教师在日常教学过程中，将群文阅读方法渗入到日常授课当中，并找到文章与文章之间的相同点与不同点。为了提高学生群文阅读能力，教师还可以引导学生学会自己发现文章的异同之处。这样学生在群文阅读对比学习中，就会自行掌握文章作者的写作手法、题材等相关方面的异同之处。

二、确定群文阅读主题，提高学生阅读素养

初中语文教材大多采用主题式单元教学设计法进行设计，每个单元包含几篇主题统一、内容相似的文章。然而该种主题阅读与群文阅读教学要求相差甚远。这就需要教师打破初中语文教材固定模式，选择带有多元化特点的文章，扩大学生阅读空间，依照学生兴趣爱好选择文章，从而丰富语文教学内容。在开展群文阅读教学设计时，教师应保证语文教学的有效性，以学生阅读思考为着手点，将几篇文章综合在一起，既要保证语文教学的合理性，又要引导学生进行有效理解。例如：教师在授课时可以以“中国建筑”设定为群文阅读主题，从《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》等文章中选取经典段落进行组合，并在语文教学过程中让学生阅读已经安排好的文章段落组合。待学生阅读结束后，教师应向学生询问有关中国石拱桥的特点、苏州园林的印象以及故宫博物院的感受，让学生在换位思考中领略中国建筑的独特魅力。

三、多类型相融合，开展阅读教学

群文阅读在初中语文课堂的开展，对于提升学生的读写能力，有着非常重要的作用和意义。然而，在开展群文阅读的过程中，教师还需要注意活动的科学性和合理性。如果，长期采用单一的群文阅读，只能帮助学生在特定的阅读阶段中，掌握单一的文学形式、写作手法，而学生在将阅读能力进行应用时候，不可能局限于一种文学形式中。因此，为了提高群文阅读的有效性和高效性，教师需要在开展一段时间的群文阅读后，进行综合性的阅读、练习，将之前所学习的不同文学形式的知识，进行相互融合，帮助学生找出自身在阅读训练中的缺点，从而加以改正，突破单一群文阅读的限制，实现知识的融会贯通。另外，教师在将单一的群文阅读进行文学形式的融合过程中，需要格外的注意，既要融合文学形式，还要保证融合阅读主题的鲜明，这样才能够达到融合阅读的效果和作用。如，朱自清的《春》、李白的《春夜洛城闻笛》、韩愈的《晚春》等同一写作内容或是描写对象。

四、开展个性理解阅读，培养学生阅读思维能力

初中语文教师在开展群文阅读时，应将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体，自己则在旁边起到引导的作用，鼓励学生对文章予以个性化理解。教师可以根据学生的不同特点，对学生进行分组，使具有相同阅读兴趣的学生在同一个组别，以此便于群文阅读教学的开展，同时，同质型学生在同一个组别进行阅读，也便于学生开展阅读讨论，提高学生的群文阅读理解能力。而学生在进行组内阅读的过程中，倘若学生在群文阅读教学时遇到比较简单的问题，教师可以让学生进行自主讨论分析来解决问题。倘若学生在阅读中遇到难度较大的问题，并在自主讨论中产生较大的意见分歧，教师可以利用小组合作学习法，让学生围绕该问题进行合作学习，这样学生便可在群文阅读教学中学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生阅读思维能力以及创新能力。

结束语

综上所述，加强学生的群文阅读，能够让学生在阅读中能够汲取精神力量，心中形成理想信念。教师应该在初中语文教学中引入群文阅读，为语文阅读教学打开新的局面，解决目前语文课堂教学中存在的问题。教师想要在语文教学中顺利推进群文阅读，首先，应该了解群文阅读的特点和意义;其次，应该明确目前课堂教学中存在的问题;再次，根据相应的问题制订具体的解决策略。教师在开展群文阅读时应该明确教学目标，在课堂中保证学生的主体性，在课前进行阅读引导，让学生对阅读教学有一个全新的认识。

参考文献

[1]林惠.初中语文群文阅读教学策略探索[J].教师，2020（36）：45-46.

[2]陈立群.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：55.

[3]牛艺.初中语文群文阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学，2020.

江西省景德镇市第十九中学