小学英语科目问题化教学路径探索

朱小莲

摘要：小学英语学科教学的问题化，就是将教学中的知识内容有效的转变成问题链接，通过问题的方式向学生抛出疑问，学生能够凭借自身的大脑思维与团队合作的形式，通过调查、思考、探究、实验等方式，从英语问题当中找到答案。尤其是近些年我国大力推崇新课程改革，课堂教学成为了一个学校发展的核心内容，但是由于我国长期受传统教育理念的影响，学生多处于机械化被动接受的状态，学生学习缺乏了积极性。面对这一情况问题化教学就发挥着不可替代的重要作用，为学生打开了全新的发展局面。

关键词：小学英语;问题化;路径探索;策略分析

引言：在新时代小学英语学科教学当中，教师要根据教学内容以及学生实际情况，设计一系列有价值有意义的英语文化，通过问题激发学生学习兴趣，开展课堂互动教学。本篇文章基于小学英语学科，对问题化教学展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、小学英语学科问题化教学的重要性

新课程改革标准从实际出发，对小学英语教学提出了更高的要求，为教师课堂教学提供了更具创造性的平台，为学生学习提供了更为广阔的空间，鼓励教师开发丰富的英语教学资源，將创新放置在了教学的首要任务。新时期教育模式转变了学生被动的学习状态，学生逐渐成为了学生的主人，致力于培养学生发现问题、分析问题、解决问题并灵活运用问题的能力，这也就是问题化教学。问题化教学的有效实施，充分重视了学生课堂学习的主体地位，让学生处于有个性、有尊严的学习地位，全面关注学生的实际发展需求，借助有效的英语问题激发学生潜能，让学生在多元化的英语学习活动中积极、健康、活泼的发展。通过教师设问引发学生学习动机是教学中常用的方法。为了在小学基础教育阶段进一步贯彻实施素质教育，教师就要把握好新课程教材方方面面的内容，以把这种较为直观的教学素材“问题化”，进一步让学生了解和掌握。

二、小学英语问题化教学具体教学路径分析

（一）优化课堂导入问题

在我国传统小学英语课堂教学当中，教师将重点都放置在课堂中期教学活动当中，很多情况下忽略了课前导入。即便是有课前导入，教师也多是草草了事，常常用一些简单的口语，如“How is it going？”进行导入，这种导入方式必然是低效的，学生也无法快速的进入到课堂学习当中。面对这一问题，就需要教师做出相应的转变，借助问题化教学模式，不断优化课堂导入问题，使得学生快速的进入学习状态。

例如，带领学生学习“What’s the elephant doing”这一课程内容相关知识内容时，教师就要转变传统阅读诵读的课前导入模式，可以根据不同的教材内容设计相应的导入问题。针对这一课程教师就可以通过视频或图片的形式进行导入，在导入过程中学生观看视频，只见在视频当中几只可爱的大象，他们在吃饭嬉戏玩耍，十分的开心，同学们观看视频时注意力就放置在了课堂当中。当学生观看完成后，教师可以利用多媒体为学生出示一些图片，图片中大象姿态各异，这时就是就可以抛出英语问题“What’s the elephant doing”，同学们就会根据图片内容进行回答，只见同学们争先恐后，兴趣十足。有了问题的引导，学生马上融入到课堂所学知识内容当中，同样教师也要尊重学生的想法，课堂初始阶段，学生的回答必然会存在不严谨的情况，但是通过后续知识内容的学习，学生就能找到问题的正确解答，起到首尾呼应的教学效果。

（二）借助问题增强课堂活力

在我国传统教学模式当中，学生只需要坐在座位上听从教师的讲解，学生基本上没有表达想法的机会。即便是教师会提出一些问题，但是留给学生思考的时间较少，又或者是问题价值不高，许多学生就会随意的回答，敷衍了事。这种情况是十分不利于学生英语学习发展的，教师要做好问题化教学模式，借助有效的英语问题，重新唤活英语课堂活力。

例如，带领学生学习“How much is it”这一课程相关知识内容时，在这一课程学习过程当中，学生需要掌握colourful、pretty、cheap、expensive这四个词汇，并且能够学会描述价格与颜色，能够将其运用到实际场景当中去。教师就可以运用问题化教学的方式，锻炼学生知识的灵活运用能力。首先教师可以提出第一个问题What’s the weather like today？这个问题是较为简单的，同学们很快就能回答上来，随后教师可以抛出一个更具趣味性的问题，What do you want to wear？Show us your clothes.这时同学们可以自告奋勇上台，为同学们介绍自己的穿着，并且在介绍完之后，说出自己喜欢的穿着风格或者是想要穿的衣服。由于课堂教学时间较为有限，并不能满足全体同学都到讲台上回答问题，此时就可以将学生分成若干学习小组，同学们可以在小组当中进行分享，尽可能的满足每一位学生的学习需求。

（三）布置开放化的英语问题

通常情况往下教师所布置的英语问题针对性较强，学生只需要按照问题所问内容进行思考即可，为了进一步发散学生思维，教师就要尽可能布置一些开放化的英语问题，让学生拥有广阔的学习空间。

例如，带领学生学习“What did you buy”这一课程相关知识内容时，针对这一课程知识内容，教师就可以借助食物卡片，抛出一些英语问题。教师为学生出示了一些食物的卡片，其中包括可数名词与不可数名词，教师借助食物卡片，可以抛出这一问题。接下来学生就可以通过自主探究的方式，正确的找到这些食物分别属于可数和不可数的。这个问题是具有一定开放性的，即为学生指明了学习探究的方向，但是每位学生都可以选择自己最为擅长的方式进行思考探究，可谓一举多得。

结束语：综上所述，小学英语教学应当采用更加多元化的教学方式，在充分利用教材的基础上，进行英语的生活化，个性化教学方式，使学生更容易理解和接受。教师可以针对现有问题，进行教学模式的调整，从而使学生能够更加有效地进行英语的学习。

参考文献：

[1]孙玲，徐文彬.“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计[J].课程.教材.教法，2020，40（02）：99-105.

[2]张金丽.科学优化教学手段，改善小学英语教学教学效果[J].电子制作，2014（07）：194+192.