小学语文阅读教学有效策略

杨德庆

摘要：现阶段，我国新一轮基础课程改革持续推进，对语文教学提出了更加严格的要求，要求语文教师舍弃以往滞后的教学形式，运用有恰当的教学手段与教学观念展开语文阅读教学，让学生们可以在语文教师的引导下，对阅读技巧展开深刻掌握。基于此，本篇文章主要对小学语文阅读教学的有效性展开分析，旨在进一步提升语文阅读教学的整体质量。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

引言

阅读教学作为语文学科的重要组成部分，是学生提升自身语文学习成绩需要深刻掌握的一个技能。由于小学学生的生活经验与生活经历不够充足，没有办法对文本内容的含义展开全面理解，这则为提高学生们的阅读水平带来极大约束，并且也影响着学生们语文综合素养的提升。在此情况下，语文教师应当与教学目标和学生学习实况相结合，制定科学、合理的教学计划，进一步提升学生们的语文阅读能力水平。

一、目前语文阅读教学中存有的不足

（一）教学形式较为单一

近几年以来，我国社会经济得到了快速的发展，大多数教师在课堂教学进程中，也不断丰富自身的课堂教学形式与课堂教学手段，运用生动、多样、充满趣味性的教学形式对学生展开知识的讲授，其中语文课堂教学也是如此，但是还有一些语文教师在展开阅读课堂教学过程中，受以往应试教育所带来的影响，依旧存有教学观念狭窄、教学模式单一等诸多不良情况，学生们身处于此种乏味、枯燥、呆板的课堂学习氛围中展开知识的学习，只可以被动接收教师所讲授的知识，长期以往，学生们则会对语文阅读知识丧失学习的兴趣，情况严重时甚至还会对语文课程产生抵触的心理，以上种种情况对小学生语文阅读与全方面发展而言极为不利。因此，语文教师在展开语文阅读课堂教学进程中，应当积极创新自身的教学观念与教学形式，带领班级学生在阅读学习过程中，展开具有创造性的文章阅读。

（二）学习积极性较为薄弱

通过目前小学语文阅读教学的实际情况来看，由于小学阶段的学生年龄较小，其心理观念较不成熟，对新鲜事物充满着浓厚的兴趣，无法在长时间的课堂学习过程中集中自身全部的注意力，因此大多数学生对语文阅读知识的兴趣及积极性相对比较薄弱。在这种情况下，则会让学生们在接触与学习语文阅读课程时，遇到一些较难的问题。若是语文教师无法对学生们所提出的质疑展开有效的解答，那么则会使学生在脑海中认为对语文阅读知识的学习，是自身永远需要面对的一个难题，若是学生们无法长时间在语文阅读学习过程中取得良好的学习效果，那么则会在一定程度上打击小学生对于阅读学习的自信心，降低学生们对于阅读学习的积极性。

二、提升小学语文阅读教学有效性的几点对策

（一）培育学生阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对所要学习的知识内容充满着浓厚的兴趣，才可以积极自主的对这门课程展开最大程度的学习与理解。小学阶段的语文阅读课程，不单单对小学生自身的阅读能力水平展开考察，并且还对小学生学习语文知识的细心和耐心进行一定考察。在此情况之下，语文教师在展开语文阅读课堂教学过程中，应当多为学生设计一些与阅读有关的活动，让-全体学生都能够参加进来，每名学生读一句或者是一段，以此来充分吸引小学生对于语文阅读的兴趣与积极性，让学生们能够体会到自身是文章阅读的一个重要部分。如此一来，不但能够在一定程度上加强学生们对于文章的感悟能力，同时还能够更好地提升语文阅读课堂教学的整体效率，可以让班级学生对阅读的课文展开深层次的理解与思考。除此之外，学生们在对语文文章进行朗读过程中，语文教师应当引导学生有感情的进行课文朗读，如此小学生能够身处于自身的文章阅读之中，让学生们真正感受到语文阅读所带来的喜悦，同时也可以加强学生们对于文章阅读的感悟能力。真正意义上让学生们喜爱上语文文章的阅读，最大程度激发学生对于语文阅读的兴趣，让学生们能够积极自主的展开文章的阅读，更好地提升自身的阅读能力。

以人教版教材为例，语文教师在向学生们讲授《赵州桥》这节课程内容时，首先可以运用多媒体设备来为学生直观的呈现出赵州桥的外貌特征，并向学生介绍赵州桥所处的地理位置，以此激发学生对本节课程学习的兴趣。接下来语文教师可以引导学生对《赵州桥》这篇课文展开自主阅读，待阅读结束后将自己对这篇文章的真實情感向同学与教师展开描述，如此能够进一步加强学生对于文章阅读的深刻理解，培育学生们良好的思维能力，激发学生对于语文阅读的兴趣与积极性。唯有学生积极自主的参加到文章阅读之中，才可以有效提升阅读教学的有效性。

（二）展开阅读活动

语文教师在展开阅读教学进程中，应当与学生的兴趣爱好及实际学习情况相结合，制定出一个科学的教学形式。针对上述文章提出小学生自身所具有的特征，语文教师可以在课堂教学过程中，为学生构建充满趣味性的课堂环境，展开形式多样的语文阅读活动，进而进一步培育学生们对于语文阅读的兴趣。学生们积极参加到文章活动中，能够有效提升学生们的阅读水平及语文综合素养，让学生们能够在展开文章阅读时，深刻理解文章内容。

（三）提高学生的阅读水平

语文教师在展开阅读教学进程中，语文教师应当逐渐引导班级学生充分掌握学习技巧与学习方式，更好地提升学生们的文章阅读效率，将碎片时间展开科学、合理的分配，缓解学生们课业的压力及心理压力。因为语文阅读教学和其它课程教学之间存有一定差异，语文教师应当尽量为学生们预留出足够的文章阅读时间，以此来培育学生们的问题分析能力、逻辑推理能力、自主思维能力，协助学生形成优良的文章阅读习惯，掌握正确的文章阅读技巧。除此之外，语文教师在展开阅读教学进程中，还应当引导班级学生对教材文本的内容展开总结与概述，对文章中心思想进行解析，更好地培育学生们的应用水平、口语表达能力、语言组织能力。与此同时，语文教师也可以在课余时间为学生搜集一些适合他们阅读的文章，延伸学生们的知识层面，激发学生们的情感共鸣，更好地提升学生们的语文核心素养。

三、结束语

综上所述，在小学语文阅读课堂教学过程中，语文教师若是想要有效提升教学的有效性，则应当积极创新自身的教学手段与教学观念，注重培育学生们对于文章阅读的分析能力，让学生可以在阅读学习过程中，收获大量知识。

参考文献：

[1]桑妍.浅谈在小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：27-28.

[2]江凯业，谈心.论小学语文阅读教学有效课堂话语特征及其实施策略[J].课程教学研究，2021（03）：31-34.

[3]石奋青.让阅读净化学生的心灵——浅析小学语文阅读教学的有效策略[J].中华活页文选（教师版），2021（02）：20-22.

[4]王贝贝.浅谈小学低年级语文绘本阅读的有效策略——以《乌鸦喝水》绘本阅读教学为例[J].散文百家（新语文活页），2020（12）：87-88.

[5]朱俊俊.勤阅读，巧写作——谈提升学生写作能力的有效策略[J].新作文（语文教学研究），2020（12）：22-23.