以“趣”之笔 画“美”之彩

蓝华青

摘要：幼儿的美术启蒙活动是一种以儿童心理特点为支架，辅助幼儿进行自由创造的教育手段、它利用幼儿身边的有趣的事物，帮助幼儿在充分使用感官的同时进行动手及动脑的活动，对孩子的创造力与实践能力给予了适宜的培养。它用不约束孩子绘画、重视幼儿的创造性思维培养及美术趣味性开发的方式，引导幼儿创造能力、想象能力最大化得到了发挥。本文便是针对幼儿美术启蒙活动提出的具体思考及策略。

关键词：美术;启蒙;创造

一、对于幼儿美术启蒙活动的思考

美术启蒙教育是指孩子在成长过程中有着至关重要的作用，它最大化开发了幼儿的创造力，有着不拘束幼儿思维特点，开发幼儿创造能力、想象能力的特点，最大化帮助幼儿拥有发现美、想象美、创造美的能力，利用幼儿身边的有趣的事物，帮助幼儿在充分使用感官的同时进行动手及动脑的活动，对孩子的创造力与实践能力给予了适宜的培养。作为教师的我们，在对于幼儿进行美术启蒙时，千万不能用自己既定的方式去让幼儿进行模仿，而是要不压制幼儿的创造天性，让其自由的进行美术创作，使幼儿的潜力最大限度得到发展。

二、对幼儿进行美术启蒙活动的具体策略

（一）以“游戏”激发幼儿创造兴趣

游戏对提高幼儿的审美能力、想象能力、创造力及艺术表达能力有着不可磨灭的作用。在从前的们美术教育中，我们过于注重幼儿作品的成果，不注重幼儿感知经验的发展与累积，也不注重与游戏相结合发展美术教育，最终让幼儿的美术活动变成了模仿活动。而利用游戏对幼儿进行美术启蒙活动，则拥有着“游戏中教、游戏中学”的趣味性原则，彻底解决了以上“填充式”的教学方法，它采用了贴合幼儿生活方式、符合幼儿年龄发展、适宜幼儿兴趣需要的启蒙方式，在了解了幼儿的真实水平情况下让幼儿与生活环境和自身能力相互作用，促进了幼儿手、眼、脑的协调发展，让幼儿在活动中萌发了美术灵感，达到提升幼儿多方面能力的效果。

例如教师在为幼儿开展《消防车》的美术活动时，可先让家长为幼儿带来家里的玩具消防车，教师将消防车摆在教室各个角落的角落，带领小朋友们做小小消防员的情境游戏，将情境贯穿于课堂，便于幼儿观察与感知，让幼儿的兴趣得到合适的发挥，并在此基础之上让幼儿尝试用自己所感受接触到的情境进行创造。此类型策略，用创新的游戏化教育方式塑造新的教育理念，营造新型教学氛围，让幼儿在美术活动开始前感受快乐，激发了幼儿的创造性思维。给幼儿提供一个易于其健康成长、适合其兴趣、促进其身心和谐发展、提高其认知能力与水平的空间，让幼儿在游戏环境中学习、在游戏环境中获得主动与全面的发展，最大化启蒙了幼儿的创造性思维。

（二）以“环境”辅助幼儿自由创造

在美术启蒙活动中，引导幼儿自己主动去做有着重要的价值，是幼儿艺术能力得到全面发展的重要支撑。良好的环境是幼儿进行自由创造的有效支架，在环境创设中，我们要能够为幼儿构造宽松的、舒适的氛围，让幼儿有充足动手操作能力的时间，帮助幼儿能够自由大胆的作画并表达自己的思想感受，并在此之上让幼儿通过艺术活动的创作得到多元化智慧的发展。

例如在美術启蒙活动中，教师要为幼儿建立一个以幼儿为主体，充满着爱与温暖、尊重与理解、信任与包容的精神美术创作环境空间，减少幼儿的紧张、恐惧与压抑感，让幼儿在美术活动中自由去操作与选择，给与幼儿一定的思考空间，不要过多的干预与制止幼儿的创作，合理对幼儿保持期望，并用有意义语言去鼓励幼儿的每一次进步，建立一个平等与民主的师生空间。让幼儿能够在美术创作中自由发挥自己的价值，并在隐形中提升了幼儿自主创作的能力。

（三）以“绘本”发展幼儿动手能力

动手能力的产生是幼儿能够进行美术活动的前提，而只有挖掘有价值的美术启蒙绘本，才能培养的动手能力。《幼儿园教育指导纲要》中曾指出：“教师要选择既贴近幼儿的生活与幼儿感兴趣的事物和问题作为教育内容，有效拓展幼儿的经验和视野。”遵循此指导为依据，在为幼儿挖掘美术启蒙类绘本时我们既要选择能够与幼儿身心发展经验相结合，符合幼儿兴趣的绘本故事，又要能够在选择后与幼儿利用欣赏、阅读、交流等方式深层挖掘绘本资源，让幼儿以看与观察、听与了解、说与表达、学与操作等多种方式，引导幼儿形成初步的动手能力。

例如在选择绘本中，我们可以根据幼儿动手能力缺乏的特点选择技巧类绘本如：《365个艺术创意》、《有颜色的艺术》、《颜色的战争》、《儿童艺术博物馆》、《我是的第一本艺术启蒙书》等，这些都是教会幼儿技巧类的绘本故事，我们可以在美术课程开始之前，让幼儿通过观看绘本画面，了解正确的画画及手工活动步骤，有效解决了一些幼儿因为无法理解老师的话，不懂得怎样动手，美术活动缺乏基本创造能力的问题。在绘本阅读后，我们可以将绘本上学习的知识，延伸到接下来的美术课程当中，提升幼儿的美术思维能力与前为幼儿的动手能力创设前提。

三、结语

美术启蒙活动是幼儿进行美术创作的前提，幼儿只有拥有足够的创造、想象及动手能力才能够保证作品的有效创设，德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，作为新时代幼儿园教师的我们在为幼儿开展美术活动时，首先要注意活动的趣味性、实践性并在此基础之上为幼儿提供创造性空间与多元智能发展的空间对幼儿进行美术启蒙，帮助幼儿开发创造性思维与整理幼儿生活经验，让每一个幼儿都能最大化发挥自己的价值，达成艺术能力全面发展的最终目的。

参考文献：

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[2]杨静娴.优化班级美术课程支持幼儿艺术探究——园本教研“三推进”策略的交流分享[J].好家长，2019（2）：39-40.

[3]王书慧.探究指南背景下如何创设适宜的幼儿园美术活动环境[J].好家长，2019（17）：43-43.