将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨

刘娜

摘要：当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对于人才的需求不断加大，对于人才的要求也在不断增加。这就对我国各级教育部门提出更高的要求，在素质教育和新课程改革的要求下，教师应积极转变传统教育思想，从重视学生成绩的提升转变为重视学生综合素养的提升。这就要求教师在开展教学的过程中，积极引入多元化的教学方式，来提升学生的综合水平。其中，在初中阶段，物理课程是其中的一门重点课程，物理来源于生活但高于生活，学生在学习起来难度较大。部分教师在开展初中物理教学过程中引入问题情境教学法，收到了极为显著的教学成果。

关键词：问题情境创设;初中物理教学;有效方式

引言：物理是一门科学类学科，其重视探索物体之间内在的规律和联系。与数学类似，均是来源于生活但要远高于生活，对于学生来说，学习起来难度较大，极为容易使得学生丧失学习兴趣。在素质教育的要求下，部分教師引入问题情境创设的方式，将抽象的知识转变为身边常见的情境，有效降低了学习难度，提升教学成果。但在问题情境创设的过程中，还存在着许多问题，一定程度上阻碍了教学效率的不断提升。

一、问题情境创设与初中物理教学中存在的问题

（一）教学模式单一

物理来源于生活但要高于生活，其作为一门科学类学科，抽象性较强，在学习起来难度较大，学生很容易因为难度较大而丧失学习信心。在传统初中物理教学过程中，通常以教师在课堂上讲解理论知识为主，教学模式单一，很难吸引学生兴趣，课堂参与度不高，导致物理教学效率不高[1]。

（二）问题情境创设脱离实际

在素质教育的要求下，部分学校的教师在开展物理教学时引入问题情境创设的教学方式，对教学效率的提升起到极大的促进作用。但在问题情境创设的过程中，还存在着一系列问题。其中，最主要的就是问题情境创设与实际出现脱节。在问题情境的创设中，教师需根据教学大纲要求及课本实际内容，来合理创设情境，帮助学生更好的理解课本内容。但很多教师在创立情境时情境内容与教学内容无法衔接，给学生的学习带来更大的困惑，不利于学生更好的掌握知识点，从而影响自身成绩的提升[2]。

（三）教师情境创设能力不足

在初中物理教学过程中，问题情境创设对于教学效率的提升可起到极大的促进作用。但在实际操作过程中，对于教师的情境创设水平要求极高，很多教师自身专业水平较强，但在情境创设中还有不足之处。其集中表现为很多教师没有真正领会问题情境创设的含义，应用经验不足，创设模式较为单一，灵活性不强，很多时候问题情境教学只流于形式，没有最大限度的发挥其应有的作用，不利于学生物理水平的提升和教学效率的提升。

二、问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨

（一）引入多元化的教学模式

传统初中物理课堂中，教学模式较为单一，通常只以教师在课堂上灌输理论知识为主，课堂氛围较为呆板，学生课堂参与度不高，对学生物理水平的提升和教学成果的提升起到一定程度上的阻碍作用。而在素质教育的要求下，教师在开展教学时需注重学生综合能力的提升，可引入多元化的教学模式来开展教学工作。在物理课堂中，教师可立足于课本内容和教学大纲要求，利用多媒体来构建出合理的问题情境，使得抽象性较强的物理知识点转变为直观物理现象，帮助学生更好理解课本知识点。以人教版初中物理教材中《重力》为例，教师可在网上搜索下载一些神舟十二号载人飞船的相关报道，利用多媒体在课堂上进行播放，在播放前对学生提出问题，例如飞船是如何突破地球引力而飞向太空等，而要求学生带着问题进行观看，学生可在观看时通过直观的看到飞船起飞而思考出重力的相关含义，从而对重力有了更好的认识，有利于学生物理水平的提升[3]。

（二）根据实际情况合理创设问题情境

在将问题情境创设与初中物理教学过程中，问题情境与实际情况脱节现象较为明显，不仅不利于学生更好的提升自身物理水平，更给学生带来较大的困惑，不利于教学的顺利开展。针对于此，教师在创设问题情境时，需重视将其与实际情况相联系。由于物理知识在生活中极为常见，教师在创立问题情境时可根据生活实际来进行创立。以人教版初中物理中《汽化和液化》为例，教师可在课上播放新疆地区最常见的坎儿井相关视频信息，构建出问题情境，要求学生思考坎儿井的工作原理;也可鼓励学生回忆生活中常见的凸面镜和凹面镜，思考凸面镜和凹面镜的应用范围，并思考为何将其应用到这里。学生可通过教师提出的问题对生活中这些常见的物理现象进行思考，并从中发现其内在规律，培养自身物理思维，来帮助自身能更好的掌握课本知识[4]。

（三）提升教师专业水平

在问题情境创设过程中，教师的创设水平对于物理教学效率的提升起到至关重要的作用。这就要求教师在开展教学的过程中，不断提升自身专业水平，由于物理是一门实践性极强的学科，教师在提升自身的过程中，不仅要注重提升自身理论知识水平，更要提升自身动手实践能力，才能更好的创设出问题情境，并将其运用到实际教学过程中，提升教学效率。以人教版中《电流和电路》为例，在开展教学的过程中，教师可创设出灯泡为什么通上电就会发光的问题情境，然后准备相关教具，带领学生亲自连通电路，以实验的方式来验证电路和电流的存在。学生可通过亲自动手实验来提升自身学习兴趣，更好掌握课本知识，促进自身综合水平的不断提升。

结语：初中物理是初中学习阶段一门基础必修课程，但在开展教学的过程中，由于难度较大，很容易使得学生丧失学习兴趣。这就要求教师在开展教学时积极应用问题情境创设的方式，创设出合理的教学情境，来降低学生学习难度，提升学生学习兴趣，促进学生综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]靳强.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].家长，2020（31）：83-84.

[2]何申.初中物理教学中利用生活现象创设问题情境的思考[J].当代家庭教育，2020（27）：95-96.

[3]钱江.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].智力，2020（27）：117-118.

[4]吕秀玲.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：41-42.