为有源头活水来

陈红香

摘要：生活化教学可以为学生枯燥学习增添许多光彩，是培养学生能力的前提保证，也是践行现代语文教学应积极完成的任务。这样学生不仅对学习语文知识有浓厚的兴趣，而且还可以让他们感受和体验生活，从而达到理论知识与实践的结合。

关键词：小学;语文;生活化教学

引言：

语文知识主要来源于生活，最终服务于生活，同时小学语文教学应与生活相结合，抓住学生的学习特点，引导学生拓展见识，提升自身语文综合素养。由此必将实现语文与生活的无缝连接，使学生在学习、思考、实践的过程中发现、积累、运用语文知识，提升自身的语文水平。

一、小学语文生活的意义

语文的全面性决定了语文需要生命的教育观念。教师要促进学生走向社会，在社会的大课堂上学习语文，丰富学生的实践经验，用语文增长才智。而生活中充满各种实用的知识，要使现实生活成为学生丰富的教材。而且教师要鼓励他们主动探索，提升语文教学的实效性。

二、小学语文生活化教学的作用

小学语文课堂将体现生命理念，有利于培养学生正确的人生观念，积累蕴藏在生活中的语文知识。这要求当学生感到困惑时，教师应把学生的疑惑点作为教学的重点，用生活中的实例来回答，让学生从课堂到生活中学习语文。此外教师要鼓励学生用自己的感受建构自己的世界。对学生来说，生活化教学不仅可以加强他们对知识的掌握和理解，而且可以使他们感受到学习的魅力，提高他们的自主学习能力。

三、小学语文生活化教学的尝试

（一）作业安排以生活为导向，创造生活化教学情景

在小学语文教学中，作业的布置要与生活密切相关，充分挖掘与生活密切相关的部分，并以此为出发点来安排作业。特别是教师要真正做到联系生活，根据教材内容进行生活教学。其次教师在布置作业时，应坚持“学以致用”的原则，作业应该来源于生活或者与生活密切相关。由于情境教学能充分展现教材所描述的生活画面，使学习者对文章的内容有更深的理解。所以教师应该创造一个生活化的教学环境，必须从学生的“小家”——课堂布局入手，让语文课堂充满温馨的生活氛围和浓浓的童心，进而提高语文教学效果。

例如在讲授小学语文部编版《开国大典》时，学生更容易联系自己的实际生活，了解自己的祖国。教师可以引导学生扮演56个民族的爱国者，感受爱国之情。在课文中一个简单的生活剧是在教科书的基础上创作的。学生在角色扮演中可以扮演不同的角色，了解不同地区的不同特点。这种生活化教学不仅能使学生深刻理解文章的中心内容，还能帮助学生初步了解中国的地域特色，提高认知能力。此外为了提高学生的写作水平，写作材料应该运用到日常生活中。教师可以根据学生的特点在日常生活中对学生进行教学，让学生为祖国献礼，用笔抒发爱国之情，进而提高学生的写作水平。

（二）挖掘教材中的“生命因素”，倡导生活化学习方式

在小学语文教学中，生命教育理念贯穿于语文教学的始终，学生要在社会的大课堂上学习语文，这样才能使学生的才能不断成长，生活经验更加丰富。因此教师应努力寻找语文教学与生活的契合点，挖掘生活中与教材密切相关的内容，使教材充满生活气息，使现实生活成为学生学习的丰富教材。如在每节语文课上，学生都应该在课前五分钟发言。教师可以让学生们轮流在这个平台上，对所学的社会生活话题进行点评，比如酒后驾车、青少年犯罪、官员腐败、社会黑恶势力、同学关系、男女互动等，不断拓展学生的视野，丰富语文学习的渠道。最后教师可以运用生活事件，培养学生的发散性思维，引导学生养成生活化学习习惯。

例如在讲授小学语文部编版《太阳》时，首先教师要引导学生走进生活，感受文本。由于一些课文中的人与物之间存在一定的距离，学生的时空距离也存在一定的差距。加上有些文本是常见的、熟悉的生活或自然现象。因此教师要引导学生通过观察生活来理解课本知识，理解文本内容。其次教师要让学生用思考来学习和感受课文的主题，这样鼓励学生最大限度地观察和关注生活，拓展自身的视野，把生活与语文有机地结合起来。特别是新课改在教材编写中越来越重视生活氛围因素，学生生活的影子也写在教材里。同时教师要根据学生生活实际情况，不断整理语文教材，开发本土化教材，契合学生的实际学习水平与兴趣爱好，提高语文学习的积极性，鼓励学生处处使用语文知识。

（三）挖掘生活资源，引导学生走出课文

在小学语文教学中，生活化教学可以让学生以各种形式获得与文本相关的信息，不仅可以加强对学生语言能力的培养，而且可以帮助学生理解文本中的知识内容。由于语文教育的最终目的是让广大学生把抽象的汉字变成生动的图画，把所学的知识运用到实践中去，让学生可以轻松地学习课文，充分掌握所有知识点。所以在语文教学过程中，教师可以引导学生充分挖掘生活资源，走出课本，加强生活实际与语文学习的交融。此外教师要让学生有更多的机会去开阔视野和思维，使学生在真实的体验中找到更多的尝试机会，使学生能够通过生活实践和语文学习来交流当地的传统文化，从而获得更深的感悟。这样学生以热情和好奇心积极去探索，会使他们在成长的过程中有更多意想不到的收获，使他们在实践中学习和运用语文知识。因此下课后，教师应该鼓励应该“走出”课堂，再现自己在现实中所学所悟。最后教师要使学生在充分挖掘相应的学习资源中不断获得丰富的思维，使学生在积极服务社会的过程中找到更多的学习方法。让学生主动进入社会发现问题，可以使他们养成动脑的习惯，形成不怕困难的坚强意志。

例如在讲授小学语文部编版《慈母情深》结束后，教师可以挖掘生活资源，让学生们回家暗中观察他们的母亲，切实体验母亲的艰辛。然后学生可以试着做饭、打扫、洗衣服，让他们通过生活实践来验证妈妈的辛苦，体会妈妈对孩子的爱。同时学生也要为母亲做力所能及的事作为回报，并写一篇关于母爱的作文。由于生活是语文学习的源泉，教师要促使学生仔细观察周围事物，丰富所见所闻，逐步积累写作素材，表达自己独特的情感，真正树立正确的价值观念。

结论：

对于小学生来说，他们对生活有着深刻的理解，对各种事情都有自己的看法。语文教学内容与现实生活密切相关，培养学生的生活情感具有重要意义。所以教师要从学生的兴趣出发，给予他们更多的生活体验和感悟，引导他们在亲近自然的过程中获得积累，可以让语文课堂变得更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]周香民.为有源头活水来——小学语文生活化教学的尝试[J].新智慧，2021（02）：67-68.

[2]陈志明.小学语文生活化教学的尝试和探索[J].考試周刊，2015（42）：39.

[3]张青芳.小学语文生活化教学策略思路构建[J].科幻画报，2020（01）：70.