思维导图在初中英语词汇教学中的应用

张文

摘要：英语的学习对学生未来的发展有非常大的帮助，词汇是英语中最为基础的一部分，因此学生就要加强对词汇的重视，现在很多的教师还在继续使用以往的方式进行教学，然而学生对于词汇的学习并没有明显的效果，教学的效率也受到了一定的影响，并且学生的英语水平也没有得到有效地提升，学生在记忆词汇时也会有一定的困难。而初中的英语词汇量相对来讲也比较大，因此教师为了进一步提升学生的记忆水平，就要不断丰富自己教学的内容。在英语词汇的教学中应用思维导图，能够很好地降低学生词汇记忆的难度，使学生能够更好地掌握词汇。本文针对思维导图在英语词汇教学的意义以及有效的应用策略进行分析。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用策略

引言：

语言的学习需要学生从基础开始学习，就像学生刚开始学习语文时，就要从最简单的汉字、拼音进行学习，英语也是一样，要从单词开始学起，初中的英语词汇虽然量比较大，但是相对来讲是比较简单的，学生自己也必须不断改进自己的记忆的词汇的方法，从而加强对词汇的记忆，促使自己掌握更多的知识。教师可以应用思维导图进行词汇的教学，进一步对学生加强引导，让学生应用不同记忆单词的方法进行就学习记忆，提升学生词汇的记忆量。并且也要让学生对学过的词汇进行巩固，加强学生的记忆，从而对自己的教学进行改进。

一、思维导图在英语词汇教学中的意义

想要学好语言，就需要学生对语言进行长时间的应用，学生在开始学习时，很难对英语进行很好的应用，并且英语本身就非常抽象，因此学习起来会有一定的困难[1]。英语词汇是学生英语学习的重点，对于学生英语的学习具有很重要的作用，如果学生在学习时，对词汇进行死记硬背，记忆的难度也会比较大，并且也非常容易忘记，教师在进行词汇教学时，利用思维导图，可以很好地将抽象的词汇用可视化的图形进行展现，学生能够很好的通过图形对词汇进行记忆，学习的过程中也很具有逻辑性，就可以有条理地进行学习，可以根据思维导图对每天单词记忆的数量进行计划，并且也能让学生对学习过的知识进行复习。在利用思维导整理词汇的过程中，学生就需要进行思考和分析，对词汇有了非常清晰的認识，将零散的词汇进行整合，对其根据特点进行分类，并且也可以根据词汇的词义以及词性进行知识的扩充，能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力，对学生的学习有很大的帮助[2]。

二、思维导图在英语词汇教学中的应用策略

（一）应用思维导图对新的词汇进行教学

新知识的掌握程度对学生的学习非常重要，很大的程度会影响学生后面的知识的学习，因为知识的学习都有连贯性，一个知识点掌握不扎实，后续学到相关的知识就会出现知识的断层。但是初中有一部分单词学生在小学就已经有过接触，或者是与以前的知识有一定的联系，只是在初中课本中继续出现，让学生进一步的学习，但以往词汇教学，教师并不会注重学生以前的学习程度，对学生的知识储备也没有很好地掌握，学生已经掌握了的词汇也在反复的进行讲解，没有对相关知识进行拓展，学生自然而然会失去兴趣，不利于词汇的学习，因此教师在对词汇进行教学时，就可以采用思维导图，通过思维导图让学生回忆以前学过的知识，或者是对词汇进行的扩充讲解，通过对过去知识的回忆，降低新知识的难度，很好地提升学生自信心，从而对新的知识进行学习，教学效率也能会也能有进一步的提高[3]。

就以人教版八年级上册英语Unit5《Do you want to watch a game show？》为例，其中有一个单词是educational，意思是教育的，就可以educational 为中心，对这个单词进行拓展，利用思维导图，将这个单词分成名词还有动词，并且分别用这两个词造句，“My parents tried to educate me taste in music.”和“They are cutting funds for Education.”学生看到思维导图，从而发散自己的思维，就能想到educate是动词，意思是教育培养，而education是名词，意思是教育，通过对单词的扩充，学生对词汇的词性与意思都有了一定的掌握，进一步加强学生能对单词的记忆，从而提高记忆的效果。

（二）利用思维导图掌握学习方法

学生掌握了好的学习方法才能有效地进行学习，因此学习方法对学习就有很大的影响，以往教师重点放在了知识点上，对词汇进行重点的讲解，然后让学生记忆，并没有注重学生学习方法的培养，学生记忆单词时就会有一定的困难，记忆的效率不高，为了让学生提高词汇的记忆力，教师引导学生掌握学习方法，就可以利用思维导图，加强学生学习方法的培养。让学生学会用合成记忆法、分类记忆法等多种方法进行学习，从而帮助学生提高记忆的效率[4]。

就以人教版八年级下册英语Unit4《Why don’t you talk to your parents？》为例，本单元有两个单词whatever和football两个单词，教师就可以利用思维导图，对学生进行引导，让学生用合成记忆法进行记忆，可以让学生将这两个单词进行拆分。“whatever”分解成“what”和“ever”，”“football”分解成“foot”和“ball”，让学生对这两个单词进行合成记忆。从而让学生掌握记忆词汇的方法，并且学生遇到类似的单词也可以用这种方法记忆，进而提高英语的学习能力。

结束语

综上所述，词汇对学生的英语学习有很大的帮助，掌握好思维导图的特点，将其引入到英语的词汇教学中，并且将其作用发挥到最大，帮助学生提高词汇的记忆能力，从而进一步提升学生的英语水平。

参考文献

[1]杨春芳.思维导图在初中英语词汇复习中的应用研究[D].导师：甘长银.重庆三峡学院，2021.

[2]马东爝.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].中学生英语，2021，（20）：36.

[3]李月军.思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略研究[J].中学生英语，2021，（18）：37.

[4]陈元吉.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].当代家庭教育，2020，（20）：181.