浅谈新课程理念下的小学语文多样化教学

孟贤燕

摘要：本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“有效使用情景教学，增加学生课堂体验”“充分利用多媒体教学，提升学生学习兴趣”“加强社会实践探究，促进学生语文应用”三个方面出发，对新课程理念下的小學语文多样化教学进行了分析与探究。

关键词：小学语文;多样化教学;课堂体验;学习兴趣;语文应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-192

语文是我国的优秀民族文化与世界进步文化交流的一个重要渠道，同时也是学生在小学的语文学习中的一门基础性的学科。随着社会的不断发展和进步，我国的教育教学理念也在不断的发生着变化，小学语文课堂教学的形式和内容也越来越丰富，对此就大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多样化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在以往的小学语文教学过程中，教师们所采用的方式方法却过于单调，而且没有与学生的学习实际情况做一个具体分析，因此这就极大影响了学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多样化教学模式，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等因素全都考虑进去，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。

一、有效使用情景教学，增加学生课堂体验

小学语文是学生在学习中的基础性学科，因此小学语文课堂教学的质量就决定着学生的总体语文成绩的提升，小学生本身比较活泼好动、在课堂中容易出现走神等现象，这无疑会极大程度的降低教师教学的效率，因此，教师可以利用情景教学的方式，采用学生会喜欢的、感兴趣的事物、生活情景等与语文课本中的内容进行一个结合，进而有效的吸引学生的注意力，并且还能够给学生带来一种全新的课堂体验，促使学生真正的融入到课堂教学活动中去，进而有效的提高教学质量。

例如，任课教师在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生理解词语的多种运用方法，使学生形成一定的知识建构”。其次，教师可以给学生描绘一幅场景，并让学生进行联想，比如“秋天了，树上的叶子都变黄了，一阵风吹过，无数的叶子落了一地，金黄色的叶子铺满一地像地毯似的，”进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的中心思想。如此一来，以生活为基础的教学模式便能够帮助学生更好的去理解文章，带给学生更加真实的学习体验。

二、充分利用多媒体教学，提升学生学习兴趣

多媒体的教学手段已经深入了各科的课堂教学中去，同时也成为了学生和教师不可或缺的一项教学模式，通过多媒体教学手段的运用，平时那些理论性的语文知识点以及语文课本中枯燥乏味的教学内容将会变得更加的生动形象，小学生因为年龄特征的特殊性，其对知识的接受方式更加需要去运用视觉的方式学习和理解，因此，教师可以充分的利用多媒体的特点，将其优势充分的发挥出来，进而有效的激发学生对语文的学习兴趣，使学生真正的发现语文学习的魅力，带给学生不一样的学习体验，提高教师的教学效率。

例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识时，教师首先可以将课文中的关键词词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识学习扎实。然后教师可以带领学生们利用多媒体观看与本文内容相关的视频片段，并在此之前给学生布置一些问题，如“小女孩分别擦了几次火柴？分别看到了什么？等等”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，同时学生也通过视觉、听觉等多种感官体验丰富了语文课堂，有效的激发了学生的学习兴趣。

三、加强社会实践探究，促进学生语文应用

语文是一门开放性的学科，而且在新课改的教学理念背景下，学生不仅需要有效的提高自身的学习成绩，还需要在一定程度上提高自身的个人能力，但是学生仅仅凭借在语文课堂中那短短几十分钟的课堂教学还不足以有效的扩展学生的个人能力，因此，教师可以适当的加强学生的语文社会实践，并且及时的鼓励学生积极参与，使学生可以在教师的引导下，加强语文在生活中的实际应用，同时有效的培养学生的个人能力，提高学生的语文素养，全面的培养学生的语文综合能力。

例如，任课教师在教学《守株待兔》这一课的知识时，本文是一篇寓言故事，学生大都对于这一类的文章比较感兴趣，因此，学生在学完本课之后教师可以给学生开设一节以寓言故事为主题的阅读分享课，教师可以让学生在阅读课中每人准备一篇自己喜欢的寓言故事，并分享给其他学生，教师也可以向学生推荐一些适合学生的寓言故事书籍，这样一来，学生便能够在阅读课上充分的掌握和了解更多的寓言故事，有效的提高学生的语文阅读能力，锻炼学生的自我表达能力，促进学生全面发展。

综上所述，多样化教学的出现带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对小学语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，并实现对语文教学课堂的创新，达到多样化教学的目的，进而能够对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展。

参考文献

[1]叶纯奇. 新课程背景下小学语文多元化教学探究[J]. 语文课内外， 2018， 000（004）：37.

[2]周欢. 多元教学，深化课堂——论小学语文多元化教学[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（012）：616.

四川省资阳市安岳县镇子小学