浅谈高中历史主题教学的策略和应用

唐盼

摘要：历史是一国深厚的文化底蕴的具体体现，高中学历史课程学习是学生学习民族和民族文化的特定过程。在新时代，高中历史教学中出现了新的观念和方法，学科教学是课程改革的具体体现，它对实践中的历史教学具有积极的影响，在高中历史教学的全面发展中发挥重要作用。本文主要是对高中历史教学策略的简单分析，希望能在吸引新思想方面发挥重要作用。

关键词：高中历史;学科教学;课程改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-166

好的历史课也必须是具有意识形态的，高中历史课的课程都很丰富，教学任务也很困难，教师需要顺应课程改革的要求，从而打造良好的历史课堂，高中历史教学面临的主要实际问题时意识形态教学要求与教学内容之间的矛盾，因此在课堂上采用“专题”教学是一个很好的解决方案。

一、主题教学设计的必要性

我国教育部发布的基础教育内容标准打开了新课程改革的面纱，山东，江苏等省的中学已进入了课程改革的新阶段，河北省所有中学也纷纷效仿，并正式启动了新的课程改革。新的课程改革反映了世界基础教育的发展路径和未来趋势，符合中国社会经济和教育快速发展的现状，可以有效地促进学生的进一步发展，此外，新的课程改革将课程目标分为知识技能和价值观两部分，并强调学生在课堂上学习历史知识时应了解社会的基本价值观和法律要求，并鼓励其形成正确的世界观和人生观。处于特定状态的学生只能在教师的帮助下获得知识，主题教学可以创造有意义的环境，这可以帮助学生提高学习效率。

二、教师对教学科目的误解

首先教学主题不明确的问题，教师讲授主题时，应该通过总结和完善历史资料来确定教学主题，如果教师不明确主题，则会对学生的思维分析，历史知识的积累以及对历史事实的理解产生负面影响。其次，没有有效整合教材，科目教学必须以教科书为基础，但是某些教师设置的科目与课程设置不匹配，难以反映重要而又困难的教学科目。最后，教学不符合学生的实际学习情况，有效的教师培训需要针对学生的实际学习情况进行量身定制，但是一些教师在讲授主题时并未充分考虑到学生的情况，某些选定的内容在学生的接受范围之外，不利于学生长期学习，影响学生学习的积极性。

三、主题教学的方法和策略

1.在确定教学主题时合理运用情境教学

历史课程主要分为三个时期：从古代到1840年的中国古代历史; 1840年至1949年的中国近代史;1949年以来的中国现代史。整个历史课程和学生生活的背景处于两个极端的边缘，俗话说：“好的开端是成功的一半。”在高中历史课教学时，教师必须严格控制科目的内容，并协调情境教学法，如果对主题的控制不当，教学将偏离主题，上课时间会浪费在无关紧要的地方，学生将无法在有限的时间内提高对历史课程的兴趣，并且成绩将不会改善。如果情境教学做得不好，教学效果也会大大降低，没有合理的情境，学生会质疑历史的真实性，这严重影响了学生学习历史的热情。总而言之，教师在讲授历史时应该对主题有准确的了解，并采用情境教学的方法，以使学生在课堂上获得更好的体验。一位优秀的历史教师可以教给学生一种人文素养，思想政治道德品质和爱国主义情怀，并为学生发展自己的综合素质打下坚实的基础。

2.开发设计问题以突出教学主题

基于教科书和高于教科书的历史问题可以激发学生对学习历史的兴趣，使学生能够根据自己的文化来理解主题，这种教学形式不仅可以突出教学主题，而且可以加深学生对历史的理解。因此，在高中历史教师的教学过程中，应开发与教学主题相关的许多问题，并将该书的基本知识纳入问题设计中，以提高高中阶段的教学水平，独立引导学生寻求问题的答案，帮助学生理解和记住历史知识，从而使学生可以学习历史并灵活地提高历史教学的水平。例如，在学习《鸦片战争》的时候，在探讨历史事件的起因时，得出本课的主题是“系统与文化”，那么学生如何才能深刻理解战争的深刻含义呢？通过提问，引导学生思考和理解历史，然后逐步向学生展示历史的真相，让學生了解战争的真正原因，强调教学的关键要素，并帮助学生深入了解历史知识，从而改善历史教学。

3.深入研究历史教学的内容，以增加学生的知识储备

无论是在传统历史教学中还是根据新的课程标准进行历史知识的教学，教师的教学基础都是历史教科书，因此，在结合新课程标准进行教学时，教师需要注意历史教科书的重要性，更深入地研究教科书的知识和内容，并提高学生的历史学知识储备，以更好地应对大学考试问题。例如，教师在教授《西周分封制》的内容时，可以帮助学生更深入地思考和深入研究本节中教科书的内容：“在我国当前的省份中，每个省份都有自己的缩写。那么哪两个省份是西周时期源自西方名称的缩写？还可以通过丰富课程内容来加深学生对西周教育制度的印象和记忆。

简而言之，在高中历史教学中基于主题的学习有助于提高学生的分析材料，管理材料和解决问题的能力，它具有很强的实用性，可以为高中历史教学提供参考。

参考文献

[1]杨倩茹. 新课程下的高中历史“主题式教学”实践策略研究[D].2020，12（22）：134-155.

[2]李峻， 张敏霞. 主题式跨单元教学在高中历史教学中的尝试——以聚焦判断力培养为目标的案例分析[J]. 中学历史教学参考， 2020，13（7）88-95.

湖南省安仁县第三中学