拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用

周洪邦

摘要：阅读教学是小学语文教学中十分重要的组成部分，也是一个学生、教师、教科书编者、文本之间对话交流的过程。《义务教育语文课程标准》（2019年最新修订版）指出，要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。基于此，本篇文章对拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用进行研究，以供相关人士参考。

关键词：拓展式阅读;小学高年级;语文教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-337

引言

苏联伟大的无产阶级作家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这短短一个比喻就生动形象地说明了阅读书籍的重要意义，阅读是小学语文教育的重要组成部分，小学语文阅读教学对于学生未来的语文素养养成有着重要意义，因此引领学生阅读和拓展阅读教学是很重要的。

一、通过了解作者实现课前预习向趣味阅读的拓展

课前预习是阅读教学中必不可少的基础环节，但是怎样预习、预习什么却大有文章。笔者在阅读教学实践中，通过引导学生事先了解作者的生平和轶事，来实现传统的课前预习向发散的趣味阅读的拓展。在传统的新课阅读教学中，教师都会要求学生课前先做一些预习，通过自学生字新词来初步了解课文，为教师课堂引领的精读打下基础，实际上就是把课内的学习任务放到了课前完成。如何在阅读教学中培养学生对新课文的阅读兴趣，并引导学生随文学习一些必要的语文知识，以便于更好地理解课文呢？文以人传，通过了解文章作者的一些基本情况和有趣故事，是激发学生强烈阅读期待的有效办法。如在预习宗璞的《丁香结》时，笔者先让学生通过查阅资料了解作者的生平，当学生知道宗璞原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女时感觉很好奇。还了解到其主要作品有《红豆》《紫藤萝瀑布》等，尤其是《紫藤萝瀑布》是进入初中要学习的一篇課文，更是引起学生的兴趣。在预习萧红的《祖父的园子》时，笔者让学生事先了解一下萧红的童年，通过预习学生知道了她跟着祖父度过了无忧无虑的童年，她还著有长篇小说《呼兰河传》，当学生了解到她和大文豪鲁迅是好朋友时非常佩服，从而激起了大家对作者本人以及所学课文的兴趣。

二、高效运用信息技术手段，丰富补充阅读内容

当下是信息技术高速发展的时代，同时也为我们的语文阅读教学提供了便利条件，海量的信息阅读资源为小学语文教师开展拓展性阅读教学活动提供了广大的空间。如在开展统编版小学语文五年级上册第四单元第13课《圆明园的毁灭》的教学活动时，在引导学生完成课本的学习和理解后，教师可以利用在互联网上收集来的图片或者视频资源，对圆明园的建园历史、建园过程以及圆明园的辉煌壮丽进行全面的了解和学习，让学生通过视觉、听觉等互动感知圆明园的厚重的历史底蕴，以及圆明园毁灭在西方列强时的悲痛的民族情感，让学生在无形的拓展阅读中强化自己的爱国情感和民族情感。

三、课堂上立足小学语文教材，巧设悬念

语文教师要想提升学生对语文阅读的兴趣就必须在第一节课牢牢抓住学生的心理，因为第一感觉很重要。教学第一节课时教师要打起十二分的精神，提前备好课件，富有感情地阅读课文，让学生融入课文中，和文章产生感情共鸣。语文阅读的第一节课不需要刻意地完成教学目标，可以通过师生自我介绍拉近师生之间的距离。介绍完后再说出自己对语文阅读的看法，这样方便教师做到心中有底，为以后设计教学方案提前做好准备工作。在第一节课上要改变学生心中“语文阅读是枯燥的”的看法，教师可以安排猜成语等小游戏，给猜对的学生一定的奖励、猜错的学生一定的处罚，通过有趣的第一节课打破学生以往的看法，让学生对下堂课充满期待。

四、把握文本背景，拓展相关文章

不同的人生经历造就了作家不同的写作风格，不同的时代背景赋予了文本不同的时代特色，因此，我们还应把握时代背景，拓展阅读相关资料，帮助学生更深刻地理解文本。例如，部编版四上第24课《延安，我把你追寻》旨在让学生通过朗读懂得诗歌表达的意思，了解延安精神。但由于小学生历史知识欠缺，对革命历史知道的不多，很难体会到延安精神的内涵。因此，根据背景，在课堂上进行相关资料的拓展阅读，有利于帮助学生理解课文内涵。在教学文本的第二节时，相继拓展延河、宝塔山、南泥湾、杨家岭和枣园等相关资料，通过图片与文字资料补充，学生可以更直观地感受并理解延安精神。从文本背景出发，拓展相关文章，不仅能拓展学生的视野，还能帮助学生更好地理解文章的内涵。

五、重视拓展性阅读成果的转化与展示

阅读是强化写作和学生的口语表达的重要手段，学生开展阅读不能为了贪图一时的兴趣，而缺少必要的巩固的形式。笔者认为，小学语文教师开展拓展性阅读，及时地开展阅读成果积累，写作是巩固阅读能力，提升阅读水平的有效手段。具体的实现形式可以以开展阅读报告会、文化写作长廊展示等方式，让学生通过自己的阅读能够以分享的方式展示给他人，既锻炼学生的口语表达能力，也提升了学生的写作水平，促进学生相互分享、相互借鉴的良好学习氛围。

结束语

总之，小学语文阅读拓展教学是提高学生人文素养、语用能力的重要途径。在教学中，教师要有终身学习的理念，不断追求创新的教学方式，开创小学语文教学全新的篇章。

参考文献

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[2]俞梦瑶.批注式阅读在小学中高年级语文教学中的有效应用[J].新校园（阅读），2018（10）：40.

[3]吕堂新.拓展阅读在小学中高年级语文教学中的实践[J].新课程（小学），2018（03）：195.

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