浅谈初中思想品德教学中留守儿童的情感教育

摘要：在当下农村地区剩余的劳动力越来越少，在农村的留守儿童数量正在不断的增加，这些留守儿童因为各个方面的原因，得不到更好的教育，他们的思想价值观以及学习能力的培养都受到了严重的限制。正是因为父母和家庭关爱的缺失，导致很多留守儿童走上错误的道路，那么面对这种问题和情况，农村地区的教师就肩负起了重要的任务需要从多种角度多种措施处罚，从而为农村留守儿童的成长更加良好的环境，在这个时候教育教育的展开也至关重要。

关键词：农村留守;思想品德;情感教育

父母在儿童的成长过程当中所起到的作用是不可比擬的，如果说父母缺失了孩子的成长对于孩子的未来是非常不利的。现在因为受到生活等多方面原因的影响，很多农村地区的父母不得不离开家乡，离开孩子外出打工，这虽然说能够为学生提供更好的经济条件，但是也要这些儿童缺少了父母的关心和爱护。最终导致的问题就是大部分农村地区的留守儿童都有心理问题，解决好了在农村地区留守儿童出现的心理问题以及人生成长等的问题，就解决好了当下我国农村的一个大问题。在具体的教学当中，教师需要特别关注农村地区的留守儿童品德方面的教育。

一、开发教材，引导留守儿童的情感和心理发展

在当下农村地区的留守儿童父母本来陪伴孩子的时间就比较少，他们之间虽然说有一定的交流，但是不可否认的是大部分的父母更多关心孩子的成绩，却不关心这些学生的心理健康状况以及接受的品德教育如何。这导致的最终结果就是留守儿童非常容易出现严重的心理问题，产生较为孤僻的性格。面对这些问题，初中的教师就应该积极的做出改变，做出创新，把握留守儿童具体的心理状态。初中教师要更加积极主动的应用思想品德教材，提高教材的利用与活化教材当中固定的内容，对学生产生一定的帮助，让学生形成正确的思想价值观念。在人教版思想品德教材当中，有一节课的章节题目为相亲相爱一家人，以这节课的教学为例，可以发现主这节课主要是需要学生明白今天出门的不容易，用自己的实际行动在日常生活当中孝敬父母，端正初中生的心态。让学生可以正确的从中明白家庭与家庭关系，这两个具体的含义，感受到家庭的温暖，当然还需要从情感方面入手，处理父母之间和学生之间的情感脉络，并且将此进行延续进行后续的应用，这样才能够实现对于教材的有效使用，把握留守儿童所具备的心理特点，对他们的心理发展做出正确的引导。

二、思想品德教师充分发挥主题班会对留守儿童情感关注

在初中阶段的思想品德教育当中，思想品德教育是依赖于班集体的。而教师需要积极的了解这方面的特点和问题，应用合理的教育意识，使得班集体产生巨大的吸引力，让学生能够更加积极的融入进去，让这些留守儿童真正的感受到班集体的魅力。留守儿童的情感方面的缺失，可以在班级体内得到一定的弥补。教师可以通过开班会的方式，让这些学生对班级企业产生更大的融入度。让学生能够真正的从班集体当中得到鼓励，得到发展的信心，尽量的消除性格方面的孤僻和对学习所产生的厌烦情感。

三、教师角色扮演，打开学生心门

在为留守儿童开展思想品德教育课程时，老师要尽可能拉近与学生群体之间的距离，不能局限于课堂知识和理论教学，而是要结合具体的活动来丰富内容和形式，这样才能最大程度提高学生群体的参与感和获得感。在教学方面，老师可以组织学生们进行角色扮演，这样的活动一方面可以引导学生们进行换位思考，从而感知到道德认知和道德情感的重要性，另一方面可以强化课堂活动与社会生活之间的联系，从而强化学生对课堂内容及学科重心的理解深度。在具体设计方面，老师要注重内容的生活化程度，在此基础上尽可能结合学生群体的喜好和个性，立足差异性原则采取因材施教理念，这样可以更好地关注留守儿童的心理需求和学习感受，从而拉近距离并打开学生心门。例如在为留守儿童讲解《师友结伴同行》内容时，老师可以从师生间关系和学生间关系入手，引导学生们缓解并消除心理中的负面情绪，从而更好地感受师生情及友谊的情感。在结束活动后，教师群体要鼓励学生们自主表达对不同角色和内容的观点态度，尝试站在思想道德及情感价值角度来讨论想法观点，这样可以大大提高课堂教学效果，同时可以加深教育引导效用。为了更好地维护留守儿童自尊心，老师们可以鼓励他们尝试改进自身在交往态度及个性情感方面存在的不足，例如可以提出启发性问题：“你认为这一角色应该做出哪些改变？”，在此基础上对涉及到的角色进行细化分析。相较于传统的教学模式和方法而言，老师们要立足留守儿童角度进行教学，充分培养这一群体的情感感知能力，引导他们尝试自主分析个人行为和他人行为，这对于提高情感教学效果而言具有重要意义。

四、立足生活，关注情感

由于大部分留守儿童在心理方面较为脆弱，他们对爱和陪伴的关注较高，因此教师群体在开展思想品德教学活动时要尽可能关注学生群体的情感，用爱来丰富课堂内容。对于一些性格内向孤僻、敏感多疑且不合群的留守儿童，老师们要多给予关爱，尝试立足生活角度来开展课堂活动，由此来弥补他们在生活中对爱的缺乏。除此之外，教师群体还要密切联系留守儿童家庭，尝试深入学生家庭生活，强化情感沟通，这样同样可以弥补留守儿童群体缺失的亲情陪伴。例如可以关注寄宿学生在放学回家后的生活状态，从衣食住行多个角度来给予学生关心和帮助，同时要全面了解学生群体近期的情感变化和学习情况，一方面可以引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯，另一方面可以做好这部分学生群体的“亲情家长”。

五、结束语

总而言之，在开展思想品德教育教学活动时，老师一方面要关注知识点和理论内容，另一方面要密切把握学生群体在情感和道德方面的观念，尤其要关注留守儿童群体，教师群体可以调整教学理念和引导方法，强化情感教育和心理引导，由此来提高教育效果。

参考文献：

[1]卢王端，任文娅.用情感教育，为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天[J].科学咨询（教育科研），2015（3）：48-49.

[2]罗志华."浅谈初中思想品德教学对留守儿童的情感教育[J]."教育界 .（2014）：16-16.Print.

作者简介：刘晏宾 （1972.3.26），女，汉族，甘肃省白银市白银区 ，本科 ，中教一级 ，方向：思想品德教育