浅谈小学美术教学中美育的渗透

罗锐

摘要：小学美术教育中美育的渗透有着至关重要的作用，可以在提高学生审美素养的同时，促进自身素质的全面发展。鉴于此，教师需在美术教学过程中重视对美育的挖掘，引导学生学会如何在学习过程中发现美、欣赏美以及创造美，进而陶冶学生情操。基于此，以下对浅谈小学美术教学中美育的渗透进行了探讨，以供参考。

关键词：小学美术教学;美育;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-076

引言

审美教育是素质教育的重要组成部分，在新一轮的教学改革中起着举足轻重的地位，审美教育能够切实符合核心素养对当代小学教学的要求。在小学教育期间组织审美教学活动，能够让学生感悟自然与生活之美，体会“艺术来源于生活高于生活”這句话的真正内涵。通过运用多方面的教学手段，开展丰富的教学活动活跃课堂氛围，优化小学美术课堂改善课堂结构，将美育融入在小学美术教学过程中，进一步推动素质教育的全面发展。

一、在实践运用中创造美

让学生能够发现美并让他们学会创造美是小学阶段美术教育的关键，对于老师和学生来说都是非常重要的。在教学实践活动当中，老师要多思考，找到有用的教学方法，通过这些有用的方法来使学生能够发现美，并且创造美。提升学生动手能力是让学生创造美的关键步骤，所以老师在教学活动当中应该培养学生的实践能力，让他们学会通过自己的双手来创造美，这样才能真正的提高学生们的美术素养。让学生对身边的事物形成新的认识，而且能够对身边的事物形成科学的认识和评价，培养他们创造美的能力。在实际教学过程当中，老师可以组织学生进行对美的创造。老师也可以利用课程来进行美的创造，比如，利用废弃的塑料瓶，撕掉瓶子上的商标画上画就可以变成一个花瓶，这样，一方面学生会有较强的动手能力，也能提高学生们对美的创造的能力。只有通过老师的积极引导，学生才能够真正的创造美。在实际教学过程当中，老师可以根据不同学生的不同状态进行有针对性的教学。可以把创造能力较强的同学分到不同的小组里，积极发挥他们的作用，让他们帮助其他学生进行创造，这样不仅可以增强不同学生之间的联系，也可以使学生获得更加全面的发展。

二、立足实际生活，拓展审美思维

在实际生活中，处处都体现着美的思想。在超市里购买物品，包装袋上就是充满美学创造力的图案设计;走在马路上看到的马路、建筑和绿化，也充斥着园林美、建筑美。美体现在生活的方方面面，大到国家生产建设，小到个人穿衣吃饭，美在实际生活中时时刻刻地影响着人们的行为和思想。因此，将美育教育融入到小学美术教学工作中，教师首先要立足于实际生活当中，引导学生在自然中发现美。例如，天气晴朗时的一朵白云、春风化雨时绽开的第一朵迎春花、秋霜冬雪中傲然挺立的寒梅等。不仅要从自然中发现美，教师还要引导学生在生活之中发现美。例如，在城市中穿行的时候，天空刚飞过一群大雁;又如，在结束了一天繁重的课程学习后，放学回家的路上看见美丽的晚霞。由此加深学生对生活之美的感受，不仅能够拓展学生的审美思维，更能够培养其热爱生活、积极向上的良好品格，进而养成其胜不骄败不馁的良好个性。

三、绽放精彩，以有机评价推动学生不断进步

在小学美术课堂上开展美育渗透，教师不仅要打开学生审美的眼睛，调动学生创造热情，更要通过有效的评价，让学生在审美表达的过程中可以不断进步，培养起学生对美术浓厚的兴趣，并以针对性的评价引导学生的审美视角可以向多层次迈进，让学生深切感知美的内涵和意蕴。以简单的作品欣赏为例，很多小学生对于一些美好的形象，生动的用色都能够积极审美，而当遇到一些灰暗的色调，抽象的意象时，小学生往往不能够有效发现其中的美。这个时候教师就可以多角度与学生互动，使学生的审美视角可以得到有效拓宽，从复杂的元素中帮助学生多角度认知美，发现美。

四、深入探究教材，提高美术能力

美术教材包含着非常多的美学元素，同时能够符合这一阶段学生的智力发展和学习思维的美术学习要求。因此，将美育教育融入在美术教学的过程中，教师要立足于教学大纲，深入研究教材内容，充分发挥教材的作用，提高学生的美术专业能力。不同阶段的美术教材所包含的教学内容也不尽相同，在教学过程中起着循序渐进的教学作用，通过由浅入深的融入相关的美术知识、美育知识，能够在无形之中提高学生的美术能力。例如，在人美版三年级下《快乐的节日》一课中，通过对色彩、空间结构、艺术造型等方面进行讲解，提高学生的绘画能力，教师可以对照着教材中体现出的画作案例和由互联网拓展出来的教学资源，引导学生以教材为基础进行绘画创作。通过深入探究教材内容，在课堂教学中提高对学生专业能力的培养，传授其良好的绘画技巧。同时，在提高学生专业的美术能力的过程中，还可以进一步深化学生对于艺术作品的审美能力和审美思维，进一步提高其美术审美水平，深入融入美育教育。

结束语

总之，在小学美术课堂上，教师要尽可能多地为学生呈现丰富内容，并鼓励学生有效创新和实践，使学生对审美可以培养起积极的情感，并为学生的个性表达，有机合作提供空间，让学生审美的思维都得到有效发展。教师再给予点拨和评价，使学生可以积极开展审美，并获得多方面的提升。

参考文献

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