转变教学方式，提高学生的数学素养

郑丽丹

摘要：随着小学数学教材的不断改革、教学内容的不断深化，使得有效的教学方式对提高小学生数学素养有很大的影响。作为九年义务教育中的重要课程之一，数学对提高学生的思维能力、逻辑能力以及探究能力都起着重要的作用，而在传统的小学数学课堂上，教学的方式方法固化老陈，缺乏科学性，让本就枯燥复杂的数学知识，学习起来更加地吃力。所以，教师应该积极转变教学方式，全面提高小学数学的教学质量，从而全面提高小学生的数学素养。

关键词：小学数学;数学素养;教学方式

数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。笔者认为，小学生的数学素养应包括“有形”与“无形”两大方面。所谓“有形”的素养如：数学的基础知识、技能与解题方法等;而“无形”的素养如：数学的思维方式、解决问题的数学策略等。

实际上，越是能将数字与现实生活相联系，就越能培养和提高学生的数学素养。那么，这个重任无疑就落在了平时的课堂教学当中;但在短短的几十分钟内，要如何更好地完成学生数学素养的培养与提高呢？教学方式是关键！俗话说“教无定法”，没有哪一位老师总是用一成不变的教学方式去和学生交流。笔者自己平时也总是在思考：如何更好地调动学生的学习兴趣，使学生在学习课本知识的同时，又能跳出课本去认识社会、认识世界，解决所遇到的问题呢？为了用不同方式去吸引学生，笔者在平常的课堂教学上做了以下尝试。

一、趣味性教学

我们可以看到，现在教材的调整越来越吸引学生，越来越具有趣味性。因此，本人在平时上课时常用多种有趣的方式来活跃课堂，以此达到激发学生学习兴趣的目的。

1.运用希沃白板，创设学习情景

在现在的日常教学中，新的物件就容易引起学生的注意，在笔者所任教的农村学校中更是如此，只要多媒体平台一打开，学生就“来劲”了。信息技术很有利于学生培养学习的主动性、积极性，希沃白板更是能高效地引导学生观察、思考并尝试，比如老师播放学生比较感兴趣的视频、动画等，既能激发学生的兴趣，又培养学生主动获取信息的能力。另外，希沃PPT上还能将知识点用问题抢答比赛的方式呈现，学生是非常有兴趣来做题的，甚至是比了一次又一次，在回答问题上是无比积极的。所谓“寓教于乐”也就不过如此了吧。

2.趣味问题引导，吸引学生注意

为了让学生集中注意力听课并学习知识，教师可以用一些热点话题来吸引学生;若是加上风趣幽默的语言、故弄玄虚的问题，即可马上让学生进入学习状态，并饶有兴趣地听讲。例如之前讲解到百分比知识时，恰逢学生学习状态比较低迷，于是笔者上课前抛出一个当下很热门的话题：读书有用吗？学生的第一反应是老师又想用什么大道理说明这个问题，无非就是想叫我们努力学习呗……但我却告诉学生：今天我们用数学的方式来讲明这个问题，让数字来告诉大家“读书有没有用”吧！这一讲，学生的注意力就马上被我吸引过来了，都期待着老师今天如何用数字来回答这个难搞的问题。

如果老师设置的问题越尖锐，学生就越能快速被老师吸引注意力，最终还能学习到用数学的思维方式来看待问题、解决问题。

3.分组游戏竞赛，激发学习斗志

竞赛，大概真是人的天性，人们总是能在赢得比赛后获得极大的满足感;游戏，又是孩子们的天性，若是能在枯燥乏味的数学课堂上“玩一玩”，那学生将获得更大的满足。作为老师，我们应该好好利用孩子“好玩好斗”的天性。笔者常在平时的课堂教学中，将学生分为若干小组，再将课堂知识设计成部分问题，接着让学生小组来回答问题;为了增加趣味性、对抗性，还进一步将问题设置成必答题、抢答题等，最终看各小组的得分情况来进行赏罚：回答问题得分高的奖加德育分，得分低的小组成员要为其他同学表演节目……这课堂气氛别提多活跃。笔者设计游戏，最终目的是通过游戏来增强学生的学习动力及积极性，提高学生的学习能力;而且在竞赛游戏的过程中，学生更懂得了分工与合作的关系，很好地锻炼了自身的表达能力与应变能力，也有助于培养数学思维能力。

总之，只要遵循教学规则，利用趣味性内容对学生的学习进行引导，既能激发学生的学习兴趣，又能够更大限度地提高学生的学习能力。

二、生活化教学

生活化教学是利用实际生活作为教学背景，能有效激发学生学习参与感的教学方式。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校”这样一句话，所以生活化教学这种模式也是很符合当下的教育改革要求。现代社会不断发展，对创新应用型的人才需求也不断增加，于是教师将数学知识和生活实际相联系，通过生活实例进行教学，能增强学生对数学知识的理解，同时更是提高了应用数学知识解决问题的能力，并有利于培养学生的数学思维能力。在课堂上，老师可以列举生活相关的实在例子，也可以将现实生活中的常见物品拿来展示给学生，如讲解厘米、米、克、千克等概念时，就能拿出身边的许多物品让学生进行观察并认识，这种实践认知的过程比口头空洞讲解有效多了。

笔者曾开设过一堂生活实践课，目的是想通过学生深入了解数字在生活中的意义，从而学会更加珍惜生活中的点点滴滴资源。我让学生考虑几个问题：同学们家的金钱是如何赚得的？你觉得容易赚吗？你在购物时是如何计算，用更少的钱买到更多有用物品的？家里的水电要花钱吗？能浪费吗？……学生不必像平时上课那样拘束，可以结合自身实际及家庭情况，对平时生活中那些被忽略掉的“数字”进行总结归纳。这个过程，学生着实当了一次家，也着实更懂得了数字背后的生活意义，也懂得了从数字中获取更多解决问题的方式方法。

將数学教学内容生活化，能让学生通过生活学习数学，再将数学知识运用到生活中，并从中培养发现问题、解决问题及运用数学的能力，从而建立学生的数学意识及逻辑思维，最终大大提高学生的学习效率。

三、思维导图教学

思维导图是一种思维可视化的知识表征工具，作为一种新事物，现在在各类学科教学中都有着非常广泛的应用。它有个十分突出的特点：能让学生自己思考并解决问题，培养属于自己的思维模式。由于思维导图是一种新的教学方法、教学模式，所以笔者自己也是“摸着石头过河”，对于这种创新方式的价值还有待于不断地深入挖掘。如果能巧妙地运用思维导图理清学习内容，它将有利于学生整理思路，构建知识框架。

目前，笔者比较常将思维导图运用在章节的复习当中，它能很好地引导学生根据提示来复述知识内容，导图中的关键词、图画、连线等表现形式都能提供很好的线索，这样学生就能更好地实现知识的“自动化输出”。我还常引导学生自己绘制思维导图，虽然学生大多数画的内容形式比较单一，但也都能做到主题清晰、主干明确，关键点的选择及交叉连线都挺有风格。另外，学生经过绘制思维导图，对所学习的知识进行了划分，亲身性的体验会使学生更进一步了解思维导图，掌握思维导图的绘制技巧，对数学知识能更加系统地学习，使自身的学习成果更加丰富多样，最终达到让学生更好地成长及发展。

当下，在小学数学中运用思维导图已经逐渐成为常态，我们作为教师应该认识到，学生在思维导图的教学帮助下，能更好地提升学习数学的积极性，自身思维能力及学习能力也都会得到提升。

四、数学史教学

如何激发学生的学习兴趣，让学生主动参与思考，发挥主观能动性？这总是一个老大难问题。不过笔者发现，课堂上穿插点课外的材料，对学生是非常有吸引力的，“讲故事”就是一种很好的方式。当然，故事可不是乱讲的，而是要挖掘与数学知识相关的数学史，让学生感受古代数学家、科学家的刻苦钻研精神，同时培养学生的爱国主义情怀，深化德育教育的效果及质量，使学生在数学知识的学习中形成良好的素质品质，从而引导学生更加积极刻苦地学习。

例如，在开展圆的周长与面积知识教学过程中，会提到“圆周率”这一概念，我们可以向学生讲解古代数学家祖冲之利用“割圆”的方法发现圆周率的故事，并且要向学生讲明祖冲之的方法比西方要早几百年的时间，让学生感受到满满的自豪感;同时并讲明祖冲之割圆割到两万四千五百多边形，这是一种怎样的毅力与刻苦精神。其实还有好多好多令人感到自豪骄傲的、与数学相关的历史故事，如：我国历史上如何出现“七巧板”的、春秋战国时期的“九九歌”（乘法口诀）、小数的概念最早是我国元代数学家朱世杰提出的、我国是世界上发明算盘最早的国家……只要老师们多挖掘，总能在相关知识的讲解过程中提及数学历史故事，以此吸引学生的学习注意力，同时也让学生了解了我国古代数学家的钻研精神，从而让数学教学发挥教书育人的功能。既让学生更快速集中注意力地学习数学知识，又能引导学生树立正确的人生观及价值观，何乐而不为呢？

以上是笔者本人在教学实践中常用的粗浅做法。我们应该充分认识到，当下小学数学的传统教学方式已不足以满足学生当前發展的需要，因此在日常教学中，我们教师一定要让课堂“活”起来，以新的教学方式来提高课堂教学效率，促进学生数学能力及自身综合素质的提高。但还是那句“教无定法”，每位老师总能找到适合课堂、适合自己、适合学生的教学方式，反正目的只有一个：教给学生数学知识、提高学生的数学素养。