高中数学德育渗透路径

杨敏

新课程改革给教育发展方向带来了新的变化，也对高中数学教学产生了一定的影响。同时，在高中数学教学中渗透德育理念是非常重要的，而新课程的完善有利于培养学生对高中数学的兴趣。目前，渗透德育已广泛应用于高中数学教学中。在新课程背景下，培养学生科学、良好的学习习惯和观念是当前教育教学的目标之一，这样才能使学生全面发展。本文分析了德育在高中数学新课程教学中的渗透，希望能促进学生在德育理念下更好地提升自身人格魅力。

教师应优化教学，在教材中渗透德育。高中数学并不局限于基础知识的学习，而是在初中知识储备的基础上进行突破和提高。这是一个综合性的课题，有一定的难度，其枯燥和复杂的性质导致了个别学生学习热情低，甚至失去了学习的信心。此时，教师应善于挖掘数学教材中的道德因素，激发学生的学习动机。

例如，在教学“平面解析几何”时，教师可以通过数学教材激发学生的爱国情感和民族自信心。我国古代数学成就在世界历史上占据了一席之地，教师对其进行深入介绍，能鼓舞学生斗志，激发其对中华民族的自信，让学生深深感受数学的魅力。此外，教师还应鼓励学生努力学习，将来在数学方面取得成就，为祖国的繁荣进步贡献自己的力量，从而发挥数学课堂的德育作用。

教师应在解答课后习题时渗透德育。数学学科的逻辑性和全面性决定了它的难度。数学习题要求学生全面运用逻辑思维，充分发挥敏锐的洞察力、细致的分析能力和准确的判断能力，贯穿着严谨的解题态度。获取数学问题的关键信息是正确解决数学问题的第一步。数学教师应充分利用情况，指导学生面对数学问题时的心态，并鼓励他们培养追求真理、追求完美的可贵品质，在这个过程中解决数学问题。在数学教学中渗透一些新鲜血液，数学教学才会有生机。

例如，在教学必修三第二章统计时，教师可以围绕“垃圾统计”和“水资源利用”设计数学考题。表面上看，学生们在解数学题。在得到测试结果后，学生可以理解“现实生活中每天产生多少垃圾？”“垃圾袋需要多少年才能完全降解？”“水能养活多少人？能维持多久？”等一系列现实的环境保护问题，对生态环境保护、水资源保护有了深刻的认识，自觉增强了环境保护意识和资源节约意识。因此，学生在解决数学问题的过程中，在积极主动的学习环境中，能认识到保护生态、减少垃圾产生、节约水资源的重要性，自觉爱护我们的生活家园。这种道德教育理念渗透到数学教学中，才是对学生最好的教育。

教师可通过数学家精神渗透德育。数学这门學科的复杂性使人们在一定程度上钦佩数学家。作为数学教师，应将优秀数学家的人生故事渗透到数学教学中，阐述他们对社会发展的杰出贡献。

例如，在讲解“算法初步”时，教师可以在课堂上介绍华罗庚的例子。华罗庚是一位自学成才的中国数学家，也是国际著名的数学家和数学教育家，在数学和教育思想方面取得了很高的成就。幼年时，华罗庚因家境贫寒而被迫休学，年轻时左腿又因伤寒而永久残废。他没有被曲折的命运打败，经过一生的奋斗和努力，成为我国在解析数论、矩阵几何、多元复变函数理论等诸多领域研究的奠基人和先驱，也是芝加哥科学技术博物馆88位数学伟人之一。高中是学生价值观形成的阶段，向他们讲述数学家的丰功伟绩，有助于他们树立正确的人生观，为形成健全的人格打下基础，这也是在数学教学中体现德育的好方法。

总的来说，德育的渗透和发展不是一朝一夕就能实现的，而是一个不断探索和实践的过程。因此，高中数学教师根据实际情况开展的教学，在教学方法和策略的指导下，注重学生的长期发展和进步，找到最好的德育渗透的机会，灵活地调整，关注学生的身心发展，尽力探索更新的教学方法的重要思想道德教育，融入课堂实践中，不断发展学生的思想，培养学生的高尚品德，让学生在先进思想的指导下不断成长和进步，促进高中数学课堂德育渗透的进一步发展。

（作者单位系江苏省上冈高级中学）