数智化时代复合型会计人才培养创新研究

叶国安

摘要：本文在数智化背景下，对有关会计人员能力要求方面的文献进行了回顾，并在此基础上，以广州华商学院会计人才培养实践探索为例，探讨了数智化时代复合型会计人才培养创新发展策略，并对其他高校的复合型会计人才培养方案给出了一定建议。

关键词：会计人才;能力要求;数智化时代;人才培养

近年来，计算机信息技术发展迅猛。大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新技术的发展正在影响着社会、经济、文化、生活的方方面面，人们已经步入“数智化时代”。这对会计行业的影响也不例外，或许可以说影响尤甚。会计行业作为数字经济应用的主要行业，会计专业人才作为数字经济活动的主要参与者，在“大智移云物”迅猛发展的背景下面临着严峻的挑战（董青等，2021）。一方面，会计信息的生产得到更为强大的技术支撑：优化会计的基本职能，改进会计工作流程，提高会计工作效率，提高会计数据的使用效率，提高会计信息质量，提升会计核算与分析的技術手段;另一方面，会计领域很多基础性工作将被机器人承担，会计人员转型迫在眉睫（王华等，2021）。

高校是会计专业人才培养的主要渠道，数智化时代对会计人员能力和会计人才培养水平都提出更高的要求。所以如何优化教学体系和实践体系，培养出符合数智化时代所需要的会计专业人才，是各大高校亟需思考和解决的问题。为了做好会计应用型人才培养工作，首先我们需要明确社会对会计人才有怎样的能力要求。

一、会计人员能力要求

（一）国外对会计人才能力的要求

国外对会计人才能力的要求大都以胜任力来表达。正如McClelland（1973）提出，影响人的工作表现的不仅是智力因素，更重要的是胜任能力（competence）。

1986年美国会计学会（AAA）倡导大学教育应强调技能的培养，并认为成功的会计人员应具备表达、信息处理、决策、基础知识、经营知识、职业道德及领导能力。

1999年AICPA提出了会计职业核心胜任能力包括：职业胜任能力、个人胜任能力、广泛的经营视野三个维度。2014年英国皇家特许管理会计师工会（CIMA）和 AICPA 在《CGMA管理会计能力框架》中，指出会计师应具备道德、诚信和专业精神等基础，并具备技术技能、商业技能、人际技能和领导技能等四模块技能。

2016年11月，美国管理会计师协会（IMA）提出管理会计胜任能力包括：规划及报告、决策、科技、运营、领导力等五个模块。

（二）国内对于会计人才能力的要求

中国财政部通常通过会计从业资格、会计师（初、中、高）职称资格、注册会计师等资格认证体系来考察会计人员的能力。2007年10月中国注册会计师协会指出注册会计师的胜任能力包括专业知识、职业技能、实务经历与职业价值观、道德与态度这四个部分。2021年中国《十四五发展规划纲要》指出要坚持引进来和走出去并重，加快金融、咨询、会计、法律等生产性服务业国际化发展，这也对会计人员的国际化视野和能力提出了更高要求。

熊焰韧等（2016）针对江苏地区的问卷调查结果显示，财务人员在传统会计专业能力方面表现良好，但缺乏运用新型信息技术工具处理数据的能力。胡玉明（2019）认为，在数智时代会计教育应从强调基本原理、方法和理论转变为启迪数字悟性或商业思维。董青等（2021）大数据时代下的会计人员职业能力要求：整合数据、提炼信息。

王华等（2021）较为系统地构建了互联网时代下会计人员能力的三维框架。第一维度——职业道德。第二维度——通用能力，指会计从业人员专业能力以外的关乎智商、情商、健商的各种能力，包括互联网与信息技术、学习与行动力、沟通与领导力。第三维度——专业能力。专业能力是会计人员能力结构的核心部分，王华将专业能力划分为如下三个方面：核算、报告与分析能力;预测与决策能力;控制与评价能力。同时，指出会计人员在高级、中级、初级三级不同层次岗位上的能力要求各有不同。

虽然各个协会、机构、政府部门、以及不同学者（邓传洲，2004;周宏，2007;）之间对于会计人员的能力要求有不同看法，但基本有很多相似或共同之处。而且，从这些要求中，我们总体上可以看出对于会计人员的能力要求并不是单一的，不仅包括会计的专业知识和技能，更包括诸多如道德、信息技术、数据分析、金融分析、商业思维、战略管理、风险管理、国际化等其他的能力。

正如中国财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020 年）》指出会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。也就是说，随着时代不断发展，会计人员处理的事务日益复杂，范畴不断扩展，对会计财务人员的能力提出了越来越高的要求，为了能更好的适应更为复杂性的岗位和事务要求，财会人员需要具备多方面的复合型能力。

这也对高校财会应用型人才的培养提出了更高的要求，高校需要对财会应用型人才培养工作进行不断创新，培养更高素质的复合型财会人才。以下将以广州华商学院会计人才培养实践探索为例，进一步展开讨论数智化时代复合型会计人才培养创新研究。

二、关键的复合型技能和会计人才培养实践探索

优秀的会计人才需要更加全面的复合型技能。广州华商学院经过不断的人才培养实践探索和论证，在系统的培养学生会计专业理论知识、技能的同时，也注重培养学生其他方面的复合型技能，以满足未来岗位的能力需要。并且不断丰富教学形式，在传统的线下课堂教学基础上，引入“互联网+”教学、混合教学、实践教学等多种教学方式，提升教学质量和教学效果，努力为建设国家一流会计学科而不断探索和改进。

（一）注重培养思政、道德能力

当前会计实务界曝光了不少缺乏职业道德的案例，这对会计人员和会计工作成果的可信任度带来不良影响。会计人才的思政、道德能力建设显得极为重要，这是会计人员各项能力的基础。正如教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。应该坚持知识传授和价值引领相统一，深化职业理想和职业道德教育。

华商学院注重会计职业道德教育，不但开设专门的会计职业道德课程，并且已经全面落实教育部要求，加强推广思政道德教育，将思政元素引入所有课程当中，强调将显性教育和隐性教育相统一。同时也设立了一批优秀的思想政治教育项目，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，力求提高学生的思政道德水平和专业能力。

（二）注重培养运用信息技术的大数据分析和决策能力

在信息化时代，信息海量化，工具多样化，数据的收集和获取变得更加便捷。线上线下都充斥着大量的信息和数据，有会计财务信息，也有非会计财务信息，这些信息和数据如果能被很好的分析，支持和优化各类决策，那么这些信息和数据便能产生巨大的商业价值。但是，前提是财会人员能够运用合适的信息技术来进行大数据分析。所以高校应该培养会计专业学生运用信息技术进行大数据分析与决策的能力，这将使其在未来的工作岗位中更加适应岗位要求，提高其竞争力和就业能力。

华商学院在会计系专业开设了会计智能化专业方向，在课程体系中融入大量计算机交叉学科课程，比如《EXCE应用》、《统计分析软件》、《大数据决策分析》、《IT审计》、《Pytho应用》、《数据库管理与运用》等课程。在培养学生会计专门知识和技能的同时，努力培养其创新意识以及分析和解决相关问题能力，希望学生在系统掌握会计理论、方法和手段的同时，能具有较强的计算机信息技术应用和大数据分析能力，能够在现代信息技术环境下从事会计、审计、财务管理及数据分析与决策等相关工作。

（三）注重培养商业思维和业财融合能力

随着信息技术的不断发展，财务会计领域将大量的运用信息软件或系统，来自动化的完成很多重复性、机械性的工作。比如ERP系统、RPA机器人、机器学习、人工智能等技术将大大提升财务与会计基础性工作的效率。财务会计基础性的核算岗位对财会人才的需求将会大幅减少，但是对于数据分析型、决策型人才需求仍然是很旺盛的。所以财会专业人才培养应该注重培养分析与决策的能力，让学生熟悉业务流程，能够将业务与财会更紧密的融合，提高其商业思维和业财融合能力，比如战略管理思维、风险管理思维、商业悟性和商业逻辑、沟通协作能力、分析与决策能力。

华商学院除了相关理论课程的教学外，也注重利用实践和实验教学来提高学生的商业思维和业财融合能力。华商学院建设和配置了先进的跨专业仿真实验平台，模拟企业商业运营的全流程，包括采购、物流、加工、销售、贸易、银行等多个仿真流程，学生通过实验能更好的熟悉企业实际运营流程，并在仿真实验中锻炼流程管理、风险管理、战略管理、业务决策和财务核算等多项能力。这些能力可以帮助学生更好地适应业财融合的趋势下的会计财务岗位。

（四）注重培养金融分析能力

会计财务专业相关人才有很大一部分会进入各类金融机构或与金融相关的企业或组织，从事与金融相关的岗位，这对财务会计人员提出了金融方面的技能要求，需要他们具备这方面的复合能力。因此金融专业方面的理论知识和技能对于会计财务专业的人才而言，也很重要。

华商学院在会计系专业开设了财务分析师（CFA）专业方向，嵌入美国CFA考试课程体系，构建多学科融合课程体系，将财务管理专业课程与经济、金融、数据分析等专业知识相结合，增加金融投资与分析的课程，如《公司金融》《证券投资分析》《投资工具和投资组合》。努力培养能在企事业单位和金融投资机构从事财务分析、证券分析和大数据分析的高素质应用型、复合型和创新型人才。

（五）注重产教融合，培养实践能力

华商学院瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合作，已经建成华商云会计产业学院。华商云会计产业学院以产业带动教学，适应大智移云环境对会计人才的新要求，借助现代信息技术手段，培养具有较强实践能力和创业创新能力的应用型会计人才，融“课程建设、实验室建设、实习基地建设、产出中心建设和研究中心建设”五位一体。在产教融合的产业学院，学生更可以接触和处理众多中小企业的账务，熟悉真实企业的运营业务。这不仅能够锻炼学生实操能力，更能提高学生的学习热情和兴趣，学习和实践效果大大提升。

（六）注重培养国际化视野和能力

经济全球化背景下，国际经济交流和资本流动愈加频繁，组织和企业的跨国贸易和跨国经营越来越多。政府也指出要坚持引进来和走出去并重，以高水平双向投资高效利用全球资源要素和市场空间，这需要越来越多的具有国际化视野和能力的会计财务人员。

华商学院历来注重会计专业学生的国际化视野和能力。在会计专业设置了ACCA（英国特许公认会计师）方向班、澳洲CPA方向班、国际班方向、CFA方向班等多个专业方向，嵌入相关系列的国际化课程，运用双语教学，并鼓励学生考取相关的证书认证，努力获得“1+X”证书认证。已有多名学生顺利出国留学深造，或者入职跨国经营的大型事务所或公司，培养效果明显。

三、建议

（一）完善专业设置、培养方案和课程体系

各高校应该坚持立德树人，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，提升教育适应性。首先，必须进行必要的思政和职业道德的教育。再根据社会、经济、文化、生活的变化，紧扣数智化时代发展的特点，按照社会对会计人才的需要和能力要求，完善会计专业设置、培养方案和课程体系，融入更多的交叉性学科，培养会计学生的复合型能力。

（二）优化师资配置

在教学过程中，教师队伍素质是影响教学效果的一个关键因素。尤其是在数智化时代，如何更好的将其他学科与会计学科进行融合来进行课程内容的设计和讲授变得尤为关键，但却又有一定的难度。尤其是像一些信息技术的课程，对于会计专业的教师而言，将信息技术与会计知识进行融合具有一定难度。所以各高校应该优化师资配置，打造复合型师资队伍，可以适当的选取一些有交叉学历背景的教师，也可以有计划地培养一批教师来承担相应复合类课程的教学。

（三）丰富教学资源与教学方式

在传统课堂理论教学的基础上，可以引进更多的教学资源和教学方式。比如更多的运用现代信息技术，利用“互联网+”教学，利用线上优秀共享资源，补充教学资源，实行线上线下结合的混合教学模式，不仅能够共享优秀的教学资源，更能避免重复性劳动，节约时间来进行更好的课程设计和教学。同时要注重实验室、实践基地、产业学院等相应的实践教学设施应用问题，注重通過实践教学来完成知识传授与能力提升，提高复合型能力的培养效果。

四、结束语

会计专业教学顺应数字化智能的变化趋势，把握数智化背景下人才培养的新需求、新思维、新能力，及时调整会计人才培养重点，应对新模式、新技术下人才培养的冲击和挑战。

参考文献：

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[4]熊焰韧，苏文兵.新常态下中国企业需要什么样的管理会计人才？——基于江苏企业负责人的调查[J].会计研究，2016（12）：64-71+96.

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