小学班主任队伍建设策略探讨

孙科

摘要：班级是学生接触的最早的一个集体单位，是学生完善身心发展，促进思想道德水平提高的重要基础。小学的班级组织作为学生一切源头的开始，班主任在管理的过程中更应该注意自身管理方式的使用，班主任的管理方式将会影响着学生未来的发展。班主任在管理的过程中要以学生的认知能力为基础，以促进学生个性化发展为平台，有效提高学生的自主管理能力，实现学生的自我发展。本文根据爱心与耐心、班干部队伍、平等关系三个方面探究小学班主任班级管理策略。

关键词：小学班主任;班集体;班级管理

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-091

近年来，随着人民群众思想文化素质的不断提升，社会对教育事业的重视程度逐渐加强，推动了我国教育行业的发展。相关研究表明，作为学生学习的重要阶段，小学时期对于学生良好学习思维与健康情感的建立具有积极的意义。在此过程中，作为班级教学与管理工作的主要实施者，班主任的工作对于学生的成长具有重要的辅助作用。然而，就目前来看，我国小学班主任队伍在综合素质方面仍存在一定不足，一定程度上阻碍了学生的全面健康发展。因此，为了进一步推动我国教学水平的优化，小学班主任教师应积极做好教学理念的创新与优化，从细节着手，提升对学生的关注度，积极践行“爱的教育”，为学生良好学习习惯与思维观念的建立奠定基础。

一、在班级管理中用爱心与耐心感化学生

小学班主任的工作更多的是对学生的心灵发展起到一个正面的引导，帮助学生形成一个良好的心态。在管理的过程中教师只有将自己的耐心和爱心全部奉献给学生，才能够引导学生全身心的依赖教师，帮助教师提高教育工作效率。除此之外对学生的行为规范也是小学班主任在班级管理过程中所必须注意的事项，让学生形成良好的行为习惯。在小学阶段，学生刚刚步入学习生活，对于校园及学习缺乏相应的认知，需要相关人员对其进行积极引导，以便其更好地融入学习生活中。面对这一问题，作为小学教学工作的主要组织者，教师特别是班主任教师应合理做好学生的引导工作，同时积极发挥榜样作用，为学生思维意识的培养与优化进行正确的引导。然而，在小学管理工作中，一方面，部分教师属于刚刚毕业进入学校的年轻教师，其在专业素养与管理经验方面相对较为欠缺;另一方面，年长教师队伍中，多数教师受到应试教育思想的影響较为深远，往往无法有效实现教学模式与理念的创新，不利于班主任教师日常工作质量的提升。

例如：如何成为一个关系爱护学生的好班主任，首先在学习中，学生遇到了不懂不理解的问题，班主任老师要主动与学生沟通，并耐心地给学生讲解，不要体罚学生，要成为一个让学生觉得亲切的班主任。在生活中，学生在学校生病，老师要积极的关心学生，及时联系家长给他们送医院、吃药等等。学生会从心里感激老师，并消除了与老师的隔阂。班主任老师更要关心学生的思想，对学生的思想及行为进行正确的引导，真诚地对待每一位同学，从小学生的内心出发，感受到学生的需要，成为一名深受学生们爱戴的合格的班主任老师。

二、建立一个完善的班干部队伍

对于小学阶段的学生而言，他们普遍具有一种跟从性和竞争性，班主任在班级中营造出来的班级氛围很大程度上会影响学生的学习情况和态度养成。为了更好地促进学生的提高，教师要在班级中组建一批优秀的班干部队伍，一般干部为引导提高班级中的风气，让每位学生都能够获得更高的成就。

现在的学生，由于大多数都是独生子女的关系，导致很多的学生都出现了骄、娇二气甚重，但是社会的飞速发展又导致这些学生成人化的趋势明显，受到认知的限制他们的心理素质普遍较差。选择责任心强，具有创新意识、热爱班干部工作的学生来承担班级管理已刻不容缓地摆在班主任面前。在班级管理中的具体细节操作上，教师可以将自己手头上的一些权力进行一定的细化，并且教师要对这些权力进行更加细致的指点，让学生能够掌握一定的管理技巧。在一段时间的观察之后，教师可以依据这些学生的管理水平给予他们一些适当的任务。教师放手让班干部支持主题班会，安排组织劳动，组织体育活动，文艺活动，使他们真正成为班级活动的支柱，班主任在这个过程中只是充当技术指导者和成就评价者的角色。这样做的主要目的是激活班干部内部的运作机制，产生一个更加高效的班级管理组织。让他们在活动中体会管理成就的喜悦，品尝失败的痛苦，学习课程中学部到的东西，使他们在荣、辱、权、责的氛围中磨炼工作的恒心和耐心，增强工作信心。

三、班主任与学生之间构成一个平等地交流关系

班主任的管理并不是依靠自身的意志进行强制的限制，这样的管理方式反而会在班级管理的过程中产生反向效果。为了能够更加高效地进行班级管理，教师要经常与学生进行交流，汲取学生的建议，以学生的发展为基础提供更多符合学生认知的班级规范。

例如：教室地面上有一个废纸团，班主任不要指使学生清理，而是应该在学生们的面前主动拾起来，丢进垃圾桶。相信这样的榜样教育方式，比说上几十遍还要奏效。除了为学生进行亲身的示范以外，教师还可以经常和班级的学生在课余时间进行游戏，和学生打成一片，在游戏中师生之间的情感会变得更加浓厚，而且，能够及时发现学生存在的问题，并帮助学生解决问题，利于小学班级管理工作的顺利进行。

再例如：教师为了能够快速的增强班级之中的凝聚力，可以引导学生多参加学校之中的体育活动，可能有些学生对于教师的做法颇有怨言，但教师要了解到这是一次前所未有的促进学生团结意识培养得好机会。教师只要能够引导学生取得一次大的胜利，班级中的团结力度就会马上得到提高，教师与学生之间的距离也会得到逐步拉近，这样学生也就更加敢于和教师交流自己的意见和看法，促进班级管理的优化提高。

小学阶段的班主任是培养学生一生习惯的基础，这也就代表着班主任的管理必须多样化，以更加符合学生发展的方式来对学生进行教育。要与学生之间建立一个良好的教学方式，促进学生勇敢地表达自身的想法，帮助班主任更好地实现对班级的管理工作。只要班主任在教学过程中对学生付出了真心，那么在未来学生必定也会回报以真心。

参考文献

[1]何冰花.小学班主任班级管理策略研究[J].神州印象，2018（002）：P.235-235.

[2]魏夏兰.小学班主任班级管理策略研究[J].成功（中下），2018（20）：162-162.