情境教学法在小学英语课堂教学中的运用

李华丽

摘要：在小学英语阅读教学中引入情境教学法，不仅能够扩大学生的知识面，还能够为学生未来的英语学习打好基础。为增加学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语应用能力，笔者从小学英语阅读教学的现状及提高情境教学有效性的具体措施两个方面进行研讨。

关键词：情境教学;小学英语;阅读教学

经教学实践证明，将情境教学法创设在课堂实践活动当中可以使课堂充满生机，改变学生被动的学习状态，使学生以足够积极的态度主动参与到课堂知识的学习过程中。因此，作为一名小学英语教师，必须要不断学习，让自身的教育观念跟的上时代的发展，保证在课堂上所落实的教学方法可以实现践行新课改背景下的教育理念，促进学生全面进步与发展的目标，最终完成构建小学英语高效课堂教学任务。

一、情境教学法在小学英语课堂教学中的教学优势

情境教学法是体验式教学模式的一种重要表现形式，主要是指在教学过程中教师根据教学需要及学生的学习规律，通过多种教学资源的整合和利用，创设出贴近学生实际的教学场景或适于学生探究、感知的教学情境，以此获得良好课堂教学效果的一种学习过程。由此可见，情境教学法在小学英语课堂教学中能发挥出其他教学模式所无法比拟的教学优势。

1.有助于增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。情境教学法具有高度的兼容性和互动性，教师可以通过多种教学手段、教学方法的运用，来为学生营造良好的教学环境、引导环节及互动平台，这样就能使学生在丰富的教学情境中进行互动、交流、学习、理解等，从而更加深入的进行了英语教学内容的学习和理解，实现了学生对英语教学内容更加良好的学习效果，提高了英语课堂的教学效率。

2.有助于语言氛围的营造，实现英语知识的有效运用。英语作为一门语言教育课程，学生在学习的过程中，学习效果与其接触的语言环境有着不可分割的联系。因此，教师通过情境教学法进行小学英语的课堂教学，能为学生创设具有人文性的语言氛围，为学生提供更多的进行口语交际的场景和机会，实现学生对英语知识的构建与有效运用。

二、小学英语阅读教学的现状

（一）课堂互动不足

在传统的小学英语阅读教学中，教师与学生的互动比较少。在课堂上，学生给教师的反馈不多，学生之间的课堂交流也很少。英语是一门语言类的科目，比较抽象，培养的是英语思维能力和交流能力，因此需要师生的配合及交流。因此，就这一点来说，英语阅读教学模式亟须改进。

（二）教师教学思想落后

在传统的教学方式下，教师过于重视教学大纲和考试成绩，学生都是被动接受知识。小学英语阅读课堂中最重要的是自主讨论环节，然而这种发散思维的教学方式却常常被忽略，这是错误的教育思想造成的结果。这不利于学生对英语这门科目产生好奇心，也不利于学生提高学习主动性，更不利于学生对英语进行更为深入的研究。

三、情境教学法在小学英语课堂教学中的运用

小学阶段的学生虽然对新事物的接受能力较强，但是很难长期在一件事上集中自身精力。因此，小学英语教师要充分意识到这一点，在开展英语教学工作时要持续为学生创设趣味性十足的教学情境，使其能够彻底沉浸在英语课程当中，不仅可以为学生营造出活跃的课堂氛围，还能有效优化课堂教学效果。在上课之前，教师要对学生的年龄特点、个人喜好、性格特征以及心理状况有细致的了解，以此为依据设计出丰富有趣的教学游戏，使学生可以在课堂游戏中获得乐趣，并学习到大量的英语知识，从而对英语课程产生浓厚的兴趣

1.复习热身

（1）歌曲导人，创境激趣

Enjoy a song：They’re in the ZOO. T：This song is about animals in the ZOO.What animals do you know？

【设计意图】通过轻松欢快 的歌曲自然引入本课主题，通过头脑风暴活动引导学生说出 更多动物名称，激发学生已有的知识经验。

（2）充实场景，习得新知 课件展示动物园的情境， 适时呈现动物。 T：You’VC got SO many English knowledge.Let’S go to the ZOO and have a look.Come along，boys and girls. T：What’S this in English？ 引出monkey，bear和panda進 行语音渗透或语音链接。如：将 m—on—key，pan—da采用分解音 节的方法，bear语音链接pear 和weal-，同时进行句型和单词 的板书。

（3 ）Game：What is missing？ M_____key p____nd____b_____ 【设计意图】有意渗透本节 课的目标语言，同时在学生回 答时让其掌握“四会”单词的拼 读技巧，通过分解音节法和以 旧引新法强化学生对单词的记 忆，利用游戏检测学生单词的拼读情况。

2.新知呈现

创设直观情境，降低学生学习难度。 在新时代的教育环境中，多媒体技术在教育领域中有 着十分广泛的应用，尤其是其在课堂上创设直观情境的功 能，使不少学生都产生了学习的上的积极主动性。因此， 作为一名小学英语教师，我们要思考创设直观情境的方式， 从而降低学生学习英语知识的难度，培养学生的学习兴趣， 提升学生的学习自信，达到优化小学英语课堂教学效果的目的。

（1）问题引领，整体感知 T：Miss Liu and children are ‘talking about animals. What animals are they talking about？ Watch the video and find out the answers。适时进行单词的板书和拼读指 导，以旧引新，培养学生自主学 习的能力，学生学得快、记得 牢。

（2）视听结合，解读文本 学生通过看视频选出正确 答案，T：What’S the giraffe like？ 学生找出对话里的句子：The giraffe is SO tall.It has a long neck.引导学生继续描述长颈 鹿：It has long legs.It has a small head.It has a long tail... T：Children，the giraffe has a long neck.Please touch your neck.Let’S do. Long，long，long，make your neck long.Short，short，short， make your neck short.

（3）同伴互助，逐步深化 T：How about the camel？学 生既能用书上的句子“The camel is SO big.”来描述，又能运 用自己的语言“Ithas abigbody. It has…”来描述。

在新课程改革的大环境下，利用情境教学符合现代教学的要求。教师应该根据学生的心理需求和认知特征，设计合适的教学策略，从而吸引学生参与到教学中来，促进学生英语素养的提升，帮助学生获得更好的发展。在教学过程中老师一定要注重创新自己的教学模式以及教学方法，改变过去落后的观念，从而调动学生学习的兴趣以及主动性，以求促进学生的英语能力的高效提升。

参考文献：

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新疆维吾尔自治区阿勒泰地区布尔津县阔斯特克镇寄宿制中心小学 836600