初中教研活动效率提升策略探讨

索朗央吉

摘要：课改的深入和社会的进步，提高了对人才的要求，也让教研活动的效率备受关注。提高教研活动的效率，关系到人才培养的质量。基于此，本文将立足明确目标、积极探讨、创新模式视角具体阐述提高初中教研活动效率的策略，希望可以适应时代发展对初中教研活动的要求，提高教学的效率。

关键词：初中;教研活动;效率;提升策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-015

引言

随着社会的发展和科技的进步，对教育教学活动的要求也越来越高，初中教学活动也不再拘泥于传统的教学理念和教学方法，而是朝着更加适合社会发展的方向迈进。初中教育作为教学的重要组成部分，立足实践开展教研引导成为必然。教育工作者也在不断尝试更加适合的方式开展教研活动，从而提高教研活动的效率，满足社会发展对人才的需求。那么应该如何开展教研活动才更利于满足社会发展对人才的要求呢？笔者认为有必要结合以下几点展开具体探讨。

一、明确目标，注重效率

明确的目标是教研活动的指明灯。初中教研活动中，教师们需要结合实际参加教研活动，从而提高教学的水平，解决教学中的问题，继而为人才培养奠定良好的师资基础。想要提高教学的效率，离不开教学目标的指引。因此，在开展教研活动之前，教师有必要结合实际情况进行教研活动，找出适合学生成长的教学模式和教学方法。而明确的目标，可以为教学活动的开展注入更多的活力。

例如，在研究“问题教学法”的时候，教师在明确问题教学法的起源、分类和作用之外，还需要更清晰地理解研究这一教学方法的目的，这样才更利于更加深入地研究和探讨。立足初中教学实际分析发现，选择融入问题教学法研究是为了解决课堂教学中学生学习被动，学生理解不到位等问题。那么，在后续的研究中，就需要立足这一内容为研究的目标，结合教学实际找问题，立足教学理念寻方向，从而在结合实际情况积极主动思考探究中，找到适合学生成长的教学方法，并在进一步教学研究中，明确问题教学法的指导意义。通过这样的方式，教师的教研活动将不再停留于基础层面，教研的效果也会更加理想。

二、积极探讨，主动分析

俗话说：“众人拾柴火焰高。”一个人的力量是有限的，在教研活动中，如果可以立足教研小组实际分析，主动融入课题调研、分析、实践中探究，从而在积极主动探索中，充分理解调研的内容，并在小组成员共同探索中，拓宽调研的思路，提高调研的有效性。因此，在初中调研实践中，有必要立足教研的主题，采取多元化的策略完成調研活动，继而提高调研的有效性，实现高质量的调研引导。

例如，在初中开展调研活动的初期，首先，可以借助网络大环境，及时了解与调研主题有关的素材，从而为调研小组合作探讨积累更多的素材。其次，在调研小组中，积极记录他人的观点，并发表自己的见解，从而在思维碰撞中发现更加适合教学实践的教学方法。然后，结合小组探讨的成果和自己的理解，与调研小组成员一起结合教学实践找问题，并为进一步思考和探究做好准备，从而在共同探讨中明确问题的解决方案。最后，将调研得出的结论与教学实际情况关联起来，主动将理论内化成实践，并从实践中寻找经验。通过在小组中积极探讨，在完成调研活动后主动分析，物化调研成果，提高调研有效性。

三、创新模式，多维教研

创新是调研活动科学有序开展的源泉，也是保证调研活动能够适应时代发展的重要途径。尤其是在近几年，现代化教学设备被广泛融入到教学实践中，让教学效率得到了显著地提升。但是在教研方面，教师仍旧倾向于采取传统的方式组织调研。即使有人尝试着创新教研的模式，达到的效果也并不理想。因此，在开展教研活动中，有必要紧跟时代发展的需求，在传统的会议、座谈、讲座等形式上进行创新，融入多个维度开展教研活动，从而充实教研的内容，创新教研的模式。

例如，在立足“立德树人”主题进行教研的时候，考虑到教研组成员时间比较紧张，那么就可以采取集体“线上备课+线下研讨”的方式沟通交流。通过以网络化的形式展开沟通、交流，让教研组成员可以在QQ、钉钉、微信、论坛等平台中分享自己的见解。同时，其他成员可以结合教师们发布的内容评价、分析，从而总结出值得尝试、实践的践行立德树人的教学方法。此外，还可以组织线上集中学习、线上线下共同体沟通交流等，从而在线上线下多维视角沟通调研中，实现高质量的沟通与交流。同时，在调研中借助网络资源进行，还可以让调研内容更加直观、具体地呈现出来，在完善教学研究内容的同时提高教师的信息素养，可谓一举多得，教研的效率自然而然会在教师积极主动参与中得到显著提升。

结语

总之，在初中教研实践中，想要保证教学效果的高效性，一定要立足实际分析，明确目标、积极参与、创新模式，从而在调研中逐渐走出形式的误区，注重调研的结果。通过不断分析探索，契合时代发展需求科学引导学生，并结合效果不断分析和反思，从而提高教学研究的有效性，促进学生专业素养的提升，继而培养出更多高素质的优质人才。

参考文献

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