信息技术在幼儿园园本课程构建中的应用

彭懿敏

摘要：在教育活动中有的放矢的使用信息技术，提高幼儿的信息素养，使用智慧教育手段也是幼儿教育的重要启蒙措施。在引导幼儿的环节中，教师扮演着至关重要的角色，注重智慧教育可以有效提高幼儿的学习积极性。并且在教师与幼儿的交流和沟通过程中也需要一定的技巧，我们要秉承科学严谨的态度对待幼儿学习，以多元化的方式促进智慧教育效能提升，从而提升幼儿教育的实效性。

关键词：信息技术;幼儿园;园本课程;构建策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-197

引言

幼儿教育的目的在于帮助幼儿茁壮成长，不断加强基础知识的学习、能力的培养。但是很多幼儿园对幼儿施加的压力比较大，小小年纪就承担了较大的“责任”，导致幼儿在天真、活泼的表现上非常薄弱。现代信息技术的运用能够为幼儿教育塑造一个更加轻松的氛围，减轻幼儿的压力，促使他们快乐成长。

一、应用信息技术教学，促进幼儿良好个性品质

每个孩子在生命的最初都是一张白纸，他们的思想都是很单纯的，他们缺乏是非观念，他们的模仿能力强，对他们的培养和教育不能仅仅靠简单的说教。教师要根据幼儿可以接受的方式对其进行潜移默化的教育影响。如《悯农》通过形象的农民伯伯勤劳耕作，烈日当头，水不停地滴入泥土的画面，教育幼儿要爱错粮食。还有许多优秀文学作晶本身的语言魅力，主人的爱管分明的刻画，再以多媒体形象的演示，对幼儿的心灵陶治，对良好个性晶质的成起到了重要作用。多体课件的运用可以增加教学的趣味性幼儿园的教学活动涉及到语音、科学、健康等多个活动领域，多媟体教学在各个领域教学中的运用给幼儿园教学活动注入了鲜活的气息。幼儿的注意是以无意注意为主的，他们的注意力更容易被兴趣所左右，对他们感兴趣的活动或者游戏，他们更容易较长时间的集中自己的注意力。如果教师设计的活动内容比较抽象，与幼儿的生活实际有距离，他们不容易理解，他们的注意力就很难集中到教学活动中来。而教师运用多媒体辅助教学，就可以把抽象的事物具体、形象化让幼儿可以与活动内容进行直接交流，这样的教学定能激发兴趣、促进他们注意力的集中，使教学活动起到事半功倍的良好效果。接着又有一只鸭了游来了，课件的操作，使得抽象的间题直观化、形象化，幼儿对数的理解转化为对现实生活的思考、描述、刻画、解释，从面用心去体会和感悟。

二、借助多媒体技术的应用培养幼儿的创造力

幼儿园阶段，孩子们会接触到很多艺术类的学科以及人文，科学等方面的学科，培养幼儿对于学习的积极态度和良好的自主学习的意识和能力是非常重要的。当然，对于这一阶段的孩子们来说，他们具有非常丰富的想象力，幼儿教师要注意保护他们的想象力，进一步的在此基础上去培养他们的创造力。

例如，在美术学科的教学活动中，我们一般会综合的将语言音乐，舞蹈等结合起来，对幼儿进行综合的教育教学活动。在幼儿园学科课程体系中，美术学科除了感知美的性之外，更有创造美的功效。所以，幼儿美术是嵌入幼儿心灵的一把钥匙，发掘幼儿的创造潜能。可在过往的美术教学中，学生的美术作品一直处于机械模仿层面，很少有自己的主动创造，其实造成这样现象的根源还是在于教师对于孩子们的想象力的尊重保护不够，以及在美术学习活动当中，对孩子们创造力培养的意识和行动力不够。幼儿教师可以借助多媒体技术给幼儿的美术学习活动，提供更加丰富的刺激，让他们通过照片，视频等方式练习观察的技巧，同时，老师再传授给孩子们一些最基本的绘画或手工制作的方法和技巧，让

他们在运用这些方法技巧的基础上进行自由的创作，鼓励幼儿适当地发挥自己的想象力，让他们用这种艺术创作的方式展现自己内心的世界。在幼儿的头脑中，他们的想象世界是非常丰富的。但是很多时候他们没有办法用自己所掌握的绘画技巧去展现这样的事件。另外，受到他们语言表达能力的影响，幼儿也没办法很清楚的用语言来分享自己的所思所想和所感，因此，借助绘画的方式或手工制作的方式，孩子们能够有一种更自由的表达感，要鼓励他们的自由表达，这本身就是一种创造，将内在的创新创意以一种艺术的方式进行展现，所以，这是值得我们欣赏和鼓励的。幼儿教师在评价孩子们的作品的时候，要以鼓励支持为主，由于他们的自我意识发展还不够充分，所以，来自于教师这样的权威形象给自己的鼓励，会给他们的自信心提升提供很多的支持，因此，教师要鼓励孩子们，培養他们的兴趣，让他们在外在强化的带动之下，逐渐的对艺术创作有更多的积极热情。

三、借助现代信息技术，打造立体的信息化评价体系

借助“互联网+”技术的帮助，幼儿园可以努力打造网络评价系统，主要包括多媒体记录、一键式汇总、个性化评价报告等功能，也可以根据幼儿园学前教育需要添加定制化功能。在幼儿园学前教育过程中，教师可以借助网络评价系统来上传多媒体信息，并且设置相关的教学评价细则。当幼儿教师在教学过程中需要做观察评价时，网络评价系统可以第一时间关联教学活动类型、教学技能、教学时长、教学任务，并生成可供编辑的记录模板，让幼儿教师从做“问答题”变为做“选择题”，从而减少了课堂教学工作量，推动各项教学活动的有效开展。与此同时，幼儿园可以借助微信公众平台来打造“幼儿阶段性成长评价”“学期课程教学评价”“教师课程教学评价”和“优秀教师课程推选”评价模块，均采用过程评价方法。其中“幼儿阶段性成长评价”主要记录幼儿身体健康数据、师生基本信息数据、幼儿学习投入状况等数据信息，着重打造评价理念从“经验主义”向“数据主义”的模式转变;“教师课程教学评价”主要记录学生课程表现、课堂考试成绩、教师课堂表现、作业档案袋等数据信息，着重打造评价内容从“总结性评价”向“发展性评价”的模式转变;“优秀教师课程推选”主要记录教师教学课件、精品观摩课、优质教学资源、教学研讨会等数据信息，体现了评价方式从“单一封闭”向“多元开放”的模式转变。

结束语

信息技术的应用满足了推动幼儿素质教育、创新课程形式和拓宽课堂资源的要求，在教育事业新发展中起着重要作用。信息化教学推动着幼儿综合素质培养和思想品德建立的进程，通过形象动态的多资源展示，让幼儿在众多的信息熏陶中逐渐构建起自己的精神世界，树立起正确的价值观念。

参考文献

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