初中语文教学中学生核心素养的培养途径

杜远远

摘要：在初中语文教学的活动过程中，时刻贯彻学生核心素养培养的宗旨。在语文的教学课堂活动中，语文教师不能一味的注重知识点的输出，更应该关注的是学生思维能力的培养，打破学生的思维定式，调动学生思维的活跃性，创新学生的思想观念，更好的帮助学生用自己的思考角度理解文字，了解课本，提高学生对于语文问题的解决能力，提高学生对于教学内容的关注度，进一步帮助学生去思考课本内容和问题，促进学生理解能力和思考能力的提升。

关键词：核心素养;初中语文;课外活动

核心素养是学生必备的品格也是考验学生能力的标准，充分引领了语文课程的改革和育人模式的变革。核心素养包括学生的文化基础、自主发展以及社会参与，让学生不仅仅是被约束在书桌前学习，而是上学生走出房间，合上书本，多面对社会问题，多接触自己以外的事儿和人。因此核心素养对于初中语文教学是很重要的，语文的学习应该让学生多接触，多了解，多探讨，多学习。

1以拓展思维模式为主要内容实施教学活动

语文的学习不是只依靠书本就可以拿到达到教学标准的，语文学科的学习也需要学生在学习课本知识的同时多积累课外的相关知识。语文的学习主要是考验学生的积累量和对语文的理解能力。教师应当在教授学生学习课内知识的同时，也多培育学生的拓展思维，让学生在学习课内知识的同时也可以锻炼思考问题的能力。例如教师在教授学生学习一篇文章的同时，可以提出问题让学生多进行思考，同时也接受学生提出和所学习的文章相关的问题，让其他同学一起思考回答。教师通过让学生多拓展思维的模式，让学生在学习时也能够体现出核心素养之所在。

2组织课外活动、丰富文化生活

组织课外活动和丰富文化生活也是语文教学的重中之重，这不仅能够有效开阔学生的视野，培养学生理论与实践相结合的能力，还能够有效激发学生的参与热情，从而促进学生核心素养的发展。所以说，在语文教学中，教师应积极组织学生开展课外活动，根据学生的特点和教学内容的需要组织一些有趣的活动，拓宽学生的思维。

例如，在学习古诗词的时候，教师可以模仿《经典咏流传》这一节目，在班级中开展歌唱活动。即要求学生将自己学习过的古诗词和如今的音乐相结合，或者有才华的学生也可以根据古诗词进行音乐原创。在这样的活动中学生可以将古诗词的意境和情感充分挖掘出来，从而提高文化内涵。或者，教师可以组织学生进行一些辩论比赛、演讲活动等。这些活动都有利于更好地培养学生的语文核心素养。

3学生文化理解力与底蕴培养

中国的文化博大精深，强化学生自身的文化理解力通常对学生的语文知识学习有着重要影响。初中语文的课堂教学时，文化理解力的渗透，通常能够使学生自身的文化底蕴得到有效提高。语文学科作为具有较强人文性的一门学科，其通常承担着培养学生自身文化素养的重任。因此，对学生自身的文化理解力提高属于文化传承的重要要求。古诗词与文言文的教学作为学生文化理解有效培养的重要途径，其通常能促使传统文化的有效传承。除此之外，在课后，语文教师也需多开展和传统文化有关的活动，促进学生视野的开阔，加深学生对于传统文化的认识与理解，强化学生自身的学习兴趣，从而使学生对于文化的理解力得到有效增加。

4当代文化参与策略

核心素养下的初中语文课堂教学活动要想顺利推进，教师在教学实践期间还可以将当代文化也渗透于语文教学课堂上，这不仅能够拓展与丰富语文教学内容，还能帮助学生树立起正确且先进的文化导向，有效发展学生文化自信心，从而最大程度优化初中语文教学。首先，教师可以在课堂上为学生构建学习共同体。当代文化形式多样、内涵丰富，教师可以在教学期间组间学习共同体，利用文学社团、读书会、志愿者服务队等多种形式来引导学生对现代生活各种现象进行探索，从而深化学生对于当代文化的理解和感悟。其次，教师还可以在语文教学的同时帮组学生树立起文化自信心，通过专题讲座、背景知识介绍、合作探讨等多种手段来深化学生对于我国文化精髓的理解和感知，从而有效提高学生文化认同感与自豪感。

5注重语文教学情感，加强学生的共情能力

在初中阶段，语文教材所选取的每一篇文章或者古诗词，都会传达出作者的一种情感诉求，教师要准确地把握住其中的情感，在文章讲述中娓娓道来，让学生在学习之后，能够体会到作者的写作情感，表达情况，从而加强学生的共情能力。这些文章所传达的情感或者观点是积极向上的，能够帮助学生树立正确的情感观和价值观，对他们的人格健全发展有着重要的意义。

例如，教师在讲述毛泽东主席创作的《沁园春雪》这首诗词时，就一定要抓住这篇诗词的情感表达。教师可以借助多媒体设备，呈现出北国雪景的动态景色，展现伟大祖国的壮丽山河，声音和视频的结合能带给学生内心更大的情感冲击。本诗词借景抒情，情景交融，教师在讲述下半段时，可以串联讲述一下文中出现的人物，延伸一下课外知识，让学生去体会毛主席伟大的抱負与胸怀。

6设置学习小组，开展合作学习

在传统的初中语文教学模式中，教师在讲台上讲知识，学生机械地听，学习始终处于被动学习状态。对此，为了使学生重新焕发学习活力，以积极饱满的状态对待语文课堂教学，初中语文教师可以设置学习小组，以合作的形式推动学生独立思考、互相交流，从而发现自身的薄弱点并加以改进，真正提升教学效率。例如，初中语文教材中有相关消息的内容，教师在讲解时就可以采用小组合作的方式，即将全班学生分成不同的小组，让他们先各自了解如何写新闻，并归纳技巧，之后与组内其他同学讨论自己的见解，取长补短。这样不知不觉中，学生会主动参与学习。接着，教师统一讲解新闻的写作要领。据此，学生能够更加快速地理解所学知识并有效吸收。最终，教师可以让每个学习小组根据前面所讲，互相合作撰写新闻稿。这样，学生能够更加深刻地理解语言艺术，从而在之后的学习生涯中创建更多独具个人特色的语言，语文课堂的教学价值得到充分彰显，教学效率明显提升。

结束语

综上所述，核心素养下的初中语文课堂教学需要创新教学理念及方法，在课堂实践期间强化对于学生语感的培养，同时不断强化学生对于语言文化的认同与理解，让学生在课堂参与与实践中构建出良好的核心品质与关键能力，真正在动态化生成课堂上发展自身语文核心素养。

参考文献：

[1]黄盼盼.试析初中语文教学中学生核心素养的培养方法[C]//2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

[2]姚石.聚焦核心素养，提高教学质量——初中语文教学中学生核心素养的培养策略[J].华夏教师， 2019， 000（014）：19-20.

四川省南部县第二中学 四川 南充 637300