浅谈运用信息融合开展幼儿园教学需要注意的问题

靖攀君 曹宝迪 王雨

摘要：运用信息融合开展幼儿园教学，既体现了时代性，又符合幼儿学习知识的年龄、心理与智力特点。但需要注意的是要正确应用信息融合的多媒体辅助教学手段，并关注应用信息融合的多媒体技术容易出现的问题。

关键词：运用信息融合;开展幼儿园教学;注意问题

目前信息教育技术，能综合应用色、形、声或光等效果，使图文色彩愈加鲜艳，并能进行随意放大或缩小，其动画效果非常好。如果用其来创造游戏气氛，又是特别浓厚，可使幼儿在自由、宽松、 自然与和谐的氛围当中，进行学习与游戏 。可以说，现代多媒体技术，作为一种教学形式，体现的是一种有效而便捷的效果，在目前的幼儿教育领域，正在发挥它们非常重要的作用。多媒体教学手段的应用，彻底改变了原来那种由教师讲和幼儿听的被动教学模式，充分体现了教师的主导性和幼儿的主体性，并增强了课堂教学的师幼互动性，展现了多媒体教学手段带来的无限魅力，创新改革了传统课堂教学模式。

一、信息融合教学手段在幼儿园教学与游戏活动中的应用

信息融合教学辅助手段，体现的最大优势，是其能将相对单纯的文本信息，转换成图文、声像、音频、动画或视频等元素进行组合的文本信息，并由此创设出具有形象、直观，生动、逼真而富有一定感染力的各种情景，用以吸引幼儿的多种感观，增强幼儿学习知识或参与游戏活动的兴趣，进而达到最佳的教学与游戏活动效果。

比如，教师在为幼儿开展《雨的形成》教学活动过程中，则能通过幼儿亲自的动手操作，给烧杯加热而从事简单的实验活动，当幼儿通过自己的实验，看到了水被加热以后，就变成水蒸气，而水蒸气又在遇冷的情况下，再次变成水珠。再在教师的进一步引导下，让幼儿在烧杯上，盖上一个玻璃片，再观察烧杯会出现什么变化？这时，幼儿则在玻璃片上，看到了许多的水球。这时，教师则是应用信息融合的多媒体技术，进行相应的模拟动画，让幼儿看到，动画里面，已经将一个个的“小雨滴”，都变成了一种“水蒸气”，并使水蒸气在天空中，是越积越多，最终形成了浓厚的“云”，这是空中水蒸气遇冷以后，变成的状态，最后形成了“雨”，便从空中落了下来。幼儿在观看这样一个的整个过程中，他们是一动不动，每位幼儿都睁大了他们那双好奇的眼睛，在进行全神贯注一般的观看。这是因为信息融合的多媒体，在播放整个动画过程中，又在播放和谐而优美的音乐，并在穿插动听的童音讲解。可见，应用信息融合的多媒体技术进行课堂教学，既能吸引幼儿学习知识的注意力，又能感动幼儿激起良好的学习情绪，能够起到良好的课堂教学效果。

二、信息融合的多媒体技术在在幼儿园教学中的作用

应该说，信息融合的多媒体辅助教学手段，在目前的幼儿园教学中，占据了非常重要的地位。它们为幼儿在幼儿园的学习，提供了一个非常好的听觉与视觉相互交映的学习环境。

（一）有效增强幼儿进行探究式的学习兴趣

信息融合的多媒体技术，其具有的智能性引导与启发功能，可使幼儿在具体的学习过程中，必会产生极大兴趣。这是因为它能体现一种直观、生动而形象的文本知识信息，能促使幼儿在思维上、记忆上、表象上、感觉上或视觉上，都能保持一种非常良好的状态，让幼儿在认知的心理上，获得较好的发展。

比如，教师在教学《春天》这首歌曲时，传统的教学方法是引导幼儿进行相应的发声与节奏练习，然后再教唱这首新歌曲。这种相对传统的教学方式，因缺乏相应的动感，则是显得比较枯燥乏味，不能很好引起幼儿的学习兴趣。但如果应用了信息融合的多媒体辅助教学手段，情况则是大不相同。教师应用多媒体，展示在春天的小树上，一只小鸟在欢快地唱歌，教师则是引导幼儿，随同这只小鸟，一起练习发声。这时，幼儿学习歌曲的兴趣，一下子就来了。通过信息融合的多媒体，创造了树与鸟逼真而形象的造型，则能调动起幼儿进行一边学唱歌曲，一边进行拍手，一边自发高兴的编制自己喜欢动作的积极性，促使幼儿在整节学唱歌曲的过程中，一直保持愉快的情绪，有效提高了教学效果，并体现了“寓教于乐”的教学精神，非常符合幼儿的学习心理。

三、运用信息融合开展幼儿园教学需要注意的问题

信息融合的多媒体形式教学，并非是一种万能的教学手段，所以，既不能夸大它的作用，也不能对其有过分的依赖性，需要在不断的教学实践中，进行持续性探索与改革，并在探索与改革中，不断增强对信息融合多媒体教学技术的应用性。

（一）信息融合多媒体课件的制作，缺乏精湛性

利用信息融合的多媒体技术进行课堂教学，需要教师具有大量的软件操作专业知识，相对幼儿园教师而言，均需他们从源头开始进行系统性的学习，仅仅依靠“短平快”的培训方式，也仅使这些教师掌握一些相对粗浅的知识，能够制作比较简单的课件。因此，还需幼儿园教师，舍得花费较多的精力或时间，进行深造学习。否则，将会严重影响幼儿园教学教具的填充与配备，进而影响幼儿园的教学质量与效果。

（二）滥用信息融合多媒体课件的现象增多

有许多幼儿园的教师认为，想要充分体现幼儿教学的现代化，就必须要更多应用信息融合的多媒体教学手段。如果利用了信息融合的多媒体组织了相关的幼儿教学活动，就已经等于实现了幼教的现代化。因此，不论是公开课，还是有关的各种汇报活动，都要应用信息融合的多媒体技术。比如，有些教师，他们在教学“粗细”比较知识当中，则是放弃了实物操作的比较方法，而是将两根粗细不均的木棒，以信息融合的多媒体大屏幕，加以进行展示，交给幼儿进行比较。这种“小题大做”，既混淆了信息融合的多媒体作用，又弱化了幼儿亲自动手操作能力的训练。

结束语

正确应用信息融合的多媒体技术，进行幼儿园教学，确能激发幼儿学习兴趣，并能提高教学效果或效率，但不能进行盲目的滥用，以体现现代信息技术在教学中的实际价值。

参考文献：

[1]徐菱应.浅谈幼儿园教学活动中信息技术的融合与运用[J].读写算，2018（7）.

[2]金雯雯.巧用信息技术烘托“爱与美”的氛围，演绎灵动教学——浅谈幼儿园教学活动中信息技术的运用[J].好家长，2017（6）.

[3]巫娟.以"微課"的应用为例，浅析信息技术与幼儿教育教学的融合[J].好家长，2020（8）.

[4]赵婧.浅谈幼儿园信息技术与教育教学管理深度融合的典型应用[J].苏州教育信息化，2018（9）.

[5]马淑慧.浅谈信息技术在学前教育教学活动中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（5）.

荥阳市第三幼儿园 450100