小学道德与法治高效课堂的构建策略

依孜孜江·喀地尔

摘要：在素质教育不断推行之下，小学道德与法治课堂亦需做出相应的调整。基于该学科对学生的道德观念及法治意识具有重要的引导效用，故而在实际教学中应当注重创新，提高课堂实践性，以此帮助学生在吸收理论知识的同时，亦能深刻地感悟其中的主旨思想及内涵。基于此，本文就小学道德与法治高效课堂的构筑展开了研究，并提出了一些授课策略及建议，以期能够为促进学生身心健康发展，带来一定的参考。

关键词：小学道德与法治;高效课堂;构建策略

引言

高效课堂的构筑是顺应新课标发展的重要举措，同时也助于优化教师的授课方式及效率。在小学道德与法治课堂上，其关乎着对学生道德素养及法治意识的指导及培育，故而相关教学者要积极转变以往的授课模式，创设以学生为核心的课堂氛围，这样才能实现该学科教育的初衷及目标。但是在实际课堂上，很多施教者依然在延续传统化的授课模式，过于注重理论知识的传授，而疏忽了教学的实践性，进而遏制了该门课程的高效性。

一、趣味化导入，调动兴趣

课堂的导入环节尤为重要，良好的开端不仅能够吸引学生的注意力及好奇心，同时亦能更好地传达课程内容，提高授课效率。故而在小学道德与法治课堂上，施教者可以融入趣味性的导入手段，以此达到开启高效课堂的效果。在此之中，教师需结合小学生的身心特点，并以教材内容为依据，设置出适宜的导入内容，从而改善小学生难保长久集中力的弊端，致力于提高其学习积极性。

譬如，在开展《玩得真开心》该课内容时，教师你可以在进入授课环节之前，可以组织同学们玩一个“猜字”游戏，以此快速捕捉他们的好奇心。即学生积极有序的上台，由老师在其背后拿手写字，然后让其猜测，在此过程中，学生热情高涨，踊跃参与，课堂氛围得以有效烘托。而后，教师说道：“看来大家都喜欢玩这个游戏，在学校我们可以和老师同学一起玩，那么你们平时在家都是怎么玩呢？”这个时候，老师可以组织学生分组讨论，叙述自己通常在家会玩的活动，诸如有的同学会说道：“我会和邻居家的朋友一起骑单车”，有的说道：“我在家自己最爱玩搭乐高”等等。与此同时，教师要注意对学生安全问题做出引导，在最后再做出总结，告知学生不管是跟谁玩，怎么玩，我们都要玩得开心，注意安全。

二、问题驱动，助推课堂深入化

在小学道德与法治课堂上，教师可以借助问题为导向，引领学生展开更加深入的探索及思考，且能帮助他们提升认知水平。同时教师亦能通过问题互动，及时了解学生的掌握状况及学习需求，然后再利用问题为驱动，激发其探究思维，促进课堂的高效性。

譬如，在开展《我们不乱扔》该课内容时，教师可以应用多媒体向学生展示两种不同状态的图片，即一张是干净整洁的教室，一张是脏乱的公园，然后问道：“同学们喜欢哪张图片中的情景呢？”同学们定然会纷纷回答：“喜欢干净的教室。”而后，老师再问道：“同学们想一想，第二张图片脏乱现象形成的原因是什么？”在此基础上，培养学生在公共场所不乱扔垃圾、遵守规则等意识，从而提高其道德素养。

三、开展课外活动，强化实践能力

课堂教学的最终目标，即是将书本知识帮助学生内化为自己的技能及能力，而这就需要施教者在小学道德与法治教学之中，组织相关实践性活动，以此锻炼学生学以致用的能力。故而，教师可以结合教材内容，创建一些相应的课外活动，带领学生拓宽视野，同时亦能提高其实践能力。

譬如，在开展《让我们的学校更美好》该课内容时，教师可以组织学生进行关于“为创建美好校园，奉献自己力量”为主题的活动，即要求学生在课下探究校园的不足之处，并提出相应的改善措施，最终，将自己的发现及方案带到课堂上，予以其向大家展示。该方式，不仅让学生意识到了学校对自己的重要性，亦能使其产生爱护校园的心理，同时也锻炼了他们的实操能力，有助于其綜合素质的发展。

四、渗透情感教育，陶冶情感

以往的课堂上，施教者多采取灌输式来进行授课，致使课堂氛围沉闷，且抑制了学生情感方面的体验，导致最终教学效果不予理想。故此，教师应当意识到对学生情感疏导的重要性，不仅能够强化他们的学习体验，亦能帮助其树立正确的思想观念，这就需要教师在课堂上要积极注入情感教育，以此陶冶他们的内在素养。

譬如，在开展《爸爸妈妈在我心中》该课内容时，教师可以引导学生认识到父母对自己的关爱及关心。既可以询问学生：“你们每天早上，都是谁帮你们做的早饭？生病的时候是谁照顾的你？通过这些事情你们有什么感受？”以此唤醒学生心中对父母的情感，与此同时，亦让学生分组讨论，分享自己和爸爸妈妈之间温暖的事情，从而促使其深刻领悟到爸爸妈妈在自己心中的重要性。

总结

总之，想要创设高效的小学道法课堂，就要注重对学生内需的满足，以此为基础，不断创新授课内容，才能做出有效的调整。在实际当中，教师要巧用多元化授课手段，竭力强化学生情感方面的体验，继而才能促使最终效果的有效性，优化授课质量。

参考文献：

[1] 宋杰. 小学道德与法治高效课堂的构建策略[J]. 读天下（综合）， 2019（12）：149-149.

[2] 帅丹. 核心素养下小学道德与法治高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（002）：112.

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