小学语文学科与美术欣赏教学融合的实践研究

阮春玲

摘要：在新课标教育改革的背景中，学科之间的相互融合教学是当前教育发展的新趋势，将语文学科与美术欣赏教学进行有机的融合就是一种创新尝试。小学语文与美术的融合教学，不仅对小学生思维想象力和创造力的提高有着重要的意义，而且对小学生的语言表达能力、审美能力以及鉴赏能力的提升都有着积极的影响。所以，在实践教学中，需要对小学语文学科与美术欣赏教学的融合进行积极的探索和实践，以助于小学生综合实践能力的培养。

关键词：小学语文;美术欣赏教学;教学融合

传统的教育中，学科与学科之间的教学中界限分明，相互借鉴和交流的情况比较少，关注的只有本门学科的教育和教学，这样的情况下，就会忽视了学生的全面发展。而在新课标的改革背景中，注重的是小学生的综合素养的培养。所以，在教学过程中找出学科与学科之间的关系，进行融合教学是一种非常有效的教学途径。小学语文学科与美术欣赏教学有机的融合，不仅能够吸引小学生的注意力，让小学生对学习更加感兴趣，在学习时更加积极主动，而且还能有效的将教学效率和质量提高，从而更好的完成教育教学目标。

一、小学语文学科与美术欣赏教学融合的实践意义

在新课标教育改革的背景中，将小学语文学科与美术欣赏教学融合，不仅能培养小学生的学习兴趣，还能够培养小学生的综合能力，如语言表达能力、艺术鉴赏能力、理解能力、思维想象能力、创造能力以及审美能力等;从而能够满足新课标改革中的教学要求以及现代社会人才培养的需求。小学生由于年龄相对较小，不管是心理还是身体的各个方面的发育都比较稚嫩不成熟，而且小学生的好奇心相比之下会非常的强，几乎对所有事情都充满了好奇心和探索欲望，受到年龄阶段特征的影响，非常贪玩，在上课时容易受到其他因素的干扰分散注意力;对于一些抽象化的概念并不能理解，所以要想刺激小学生的感官只能是形象、具体、直观的事物[1]。

因此，在对小学生开展教育教学活动时，要能利用小学生感兴趣的方式吸引小学生的注意力，并不断的创新教学模式，使得教学多样化，从而能够激发小学生的学习兴趣。将小学语文学科与美术欣赏教学融合，就能够有效的实现这一点，小学语文教学偏重的是理论知识的教学，纯粹的文字教学会让小学生的学习兴趣逐渐的消失，使得小学生的视觉和心理都会产生疲劳，也就不会主动的学习语文，而将小学语文与美术欣赏教学融合后，鲜艳多彩的图画和情境能够将枯燥的知识变得生动有趣，让小学生非常的感兴趣，并在教师的引导下就会积极主动的进行探索学习，这样会帮助小学生更好的理解语文知识，也能提高小学生的审美和理解能力，使得教学效率得到了游侠的提升，而教学目标也能够更好的完成，从而能够满足新课标改革中的教学要求。

二、小学语文学科与美术欣赏教学的融合

（一）教学目标相一致

小学语文和美术都是综合性学科，也都是小学阶段比较基础但非常重要的学科。小学语文教学的重点是培养小学生的语言组织能力、表达能力、交际能力以及基本的文学素养，而小学美术欣赏教学重点则是小学生审美情趣、思维想象力、创造力以及艺术素养的培养，素养这两个学科的教学各有侧重点，也各有教学特长。但在素质教育改革的背景中，激发小学生的学习兴趣，引导小学生在学习时能够发挥出积极性和主动性，促进小学生良好学习习惯的养成，在潜移默化中培养出良好的道德品德，进而实现全面发展，是每科教学中的重点内容，也是教学融合中相统一的教学目标。因此，在新课标的改革中，小学教师一定要重视起小学语文和小学美术欣赏教学的融合教学，在教学过程中不断的对教学进行探索和创新，明确教学目标，使得教学目标能够实现统一，并将小学语文和美术欣赏教学中的知识相互结合、相互渗透，以促进小学生在学习课堂中将学习主体地位充分的发挥出来，从而能够全面的培养小学生的文化素养和艺术修养，使得小学生在学习成长中更加符合社会发展的需要。

（二）教学方式相融合

在新课标的改革背景中，创新的将小学语文学科与美术欣赏教学相融合，使得在实践教学中能够有效的培养小学生的综合能力和素养，促进小学生的全面发展。在教学融合的过程中，需要有着科学合理的教学方式和方法，能够让小学生在学习时有效的对小学语文的基础知识与美术欣赏内容相联系起来，使得在融合教学中能够使小学生的视觉能力更加敏锐，观察方法也在教师的指导中变得更加准确。不管是小学语文学科教学还是美术欣赏教学都需要让小学生根据自己在生活中的观察和感悟进行想象和创作，使得小学生在学习时能够结合生活实际，将抽象化的知识内容变得更加直观、具体，让小学生更加容易理解，从而能够有效的促进小学生自身综合能力的培养。创设合适的教学情境是小学教师实现教学融合的有效方法[2]。例如，在学习人教版六年级小学语文教材中的《草原》这一课内容时，小学语文教师就可以进行融合教学，在教学过程中，首先让小学生联想草原的风光，并用多媒体将草原的相关视频和音乐播放出来，引导小学生进行教材文章的阅读并学习文章作者如何抓住草原风光、草原迎客以及草原联欢这三个画面进行想象描写的，使得小学生能够感受到充满诗情画意的草原风光和民族风情，并且让小学生发挥自己的想象力将自己感受到的草原用笔画出来，从而培养小学生的思维想象力创造力以及审美情趣，让小学生对草原更加向往。

（三）教学内容相互补

小学语文和美术都是小学生要学习的基础学科，并且这两个学科之间存在着一定的关联性，能够相互学习和相互渗透，不仅是教学目标相一致，而且教学内容也存在着一定的融合性，让小学生在学习时能够找到这两个学科之间的关联性，有助于小学生找到适合自身的学习方法，拓展学习内容，使得学习效率和学习质量都能够有效的提高。小学语文教材中涉及到很多的插画，这对于小学生理解语文知识内容有着非常大的帮助，而小学美术欣赏教学中，也是对各种画作进行欣赏，使得小学生能够学会看图说话。将这两个学科进行有机的融合教学，对于小学生的理解能力、语言组织能力和表达能力以及艺术欣赏能力的提升都有着积极的作用[3]。例如，在学习人教版一年级小学美术下册教材中的《影子的游戏》时，小学美术教师就可以结合小学一年级语文上册教材中的《影子》这一课内容进行教学，引导小学生联想语文教材中的影子在不同方向中的形状以及生活实际来理解美术教材中的影子游戏，不仅让小学生充满了学习兴趣，还能有效的激发出小学生的想象力，让小学生更好的进行美术创作。

三、结束语

综上所述，小学语文教学和小学美术欣赏教学都是综合性学科，将这两种教学进行有机的融合，也就是找出这两个学科之间的关联性、完成一致的教学目标、并将教学方法进行融合，让小学生在语言文字训练中能够探索出与美术创作的关联点，在古诗文的学习中能够启发小学生美术创作的灵感。使得小学生在融合教学中能够培养出良好的道德品质和创新精神，形成良好的心理素养。

参考文献：

[1]赵黎敏.小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究[J].作文成功之路旬刊，2019，（3）：24-24.

[2]趙黎敏.小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究[J].作文成功之路：教育新干线，2019（3）：24-24.

[3]吕莹.基于空间智能理论下的智慧教育与小学美术欣赏课融合的教学模式实践研究[J].中小学电教，2019，（1）：126-132.