呵护学生自尊，树立自身威信

杨美芬

摘要：初中班主任的教学工作对于班级管理和培养学生行为习惯等形成有着十分积极的作用。在班主任教师开展德育工作的过程中，必须要全面考虑班级建设的工作，另外需要根据学生的具体状况，呵护学生的自尊并突出他们在班级中的主体地位，同时还要树立起自身的威信，让学生可以严格的遵循班级规章制度，形成良好的生活和学习习惯，为学生提供良好的学习环境。

关键词：学生自尊;初中班主任威信;德育工作

初中时期学生正是身心逐渐成熟的重要阶段，开展有意义的德育工作可以帮助学生积极的投入学习中，并养成良好的行为习惯等，有积极意义的德育教学可以给学生营造轻松愉快的班级氛围，对于学生的知识掌握与发展有很重要的影响。教师和学生都是班级管理的参与者，开展有效德育教学可以直接影响学生的人生观、价值观和身心发展。

一、关注班风、学风建设

在班主任进行班级管理时，良好的班风和学风有很重要的意义。要想建设良好的班风与学风，班主任教师就必须要提高学生的热情，让他们积极的参与到班级管理活动中。在开展德育工作时，需要积极激发学生自身的优势，在选举班干部的时候也要更注重他们的个性特点以及学习习惯等方面，让班干部可以积极的起到模范作用，促使在班级中营造良好的学习氛围。教师还要组织所有学生积极的参与到班级管理工作中，提升他们的自我管理和参与意识，确保顺利的落实班级管理任务。开展德育工作时，教师需要充分贯彻民主思想，在班级管理和建设的过程中，要与班级学生和班干部进行积极的互动，倾听他们的意见，让学生可以充分发挥自身的主动意识以此提升班级管理的水平。例如，班主任教师要定期向科任老师了解上课的情况并其定期召开分层学生会议。如果在课堂中出现不遵守纪律情况，班主任可以在开班会的时候通过无记名投票的方式来投出在上课时纪律最差三名同学，并予以相应的惩罚，在投票之前班主任要先和班干部同学交流，征求他们的意见，在统一想法之后制定方案向全班同学宣布，然后根据少数服从多数的原则在班上进行举手表决后实施。在投出这三名同学之后，教师可以惩罚他们打扫教室一星期。但同时也要跟他们进行深刻的交流，让他们意识到自己的错误，这样他们才可以没有怨言的接受处罚。后来那三名纪律观念较差的同学也心服口服认罚，课堂纪律也开始明显好转。

二、注重和学生之间的互动

班主任和学生之间进行及积极的互动，能够帮助班主任更好的开展德育工作，可以全面掌握学生的学习进度和思想变化，可以开展有效的管理方式，确保提升德育教学的成效。开展德育工作的根本意义是促进师生之间感情交流，有效的师生互动可以较大程度上提升教师的管理效率。在班主任进行管理工作的时候，需要重视多与学生沟通，掌握他们的心理特点，根据他们心理变化提供有效的疏通和引导，进而提升班级管理工作的效率。同时，班主任教师还需要与学生进行平等沟通、交流。另外，班主任在管理班级的时候，需要尊重学生的主体地位以及个体意识，需要以平等的态度来帮助学生解决问题，与学生之间进行交流互动，确保能够有效的进行班级管理工作。例如，在实际开始的时候，部分同学的成绩并不理想，导致班级的在年纪组的排名也明显落后。班主任在和学生们交流的过程中发现他们并不喜欢学习，抱着得过且过的心态，后来我就在班上通过激励机制引导他们积极投入学习中。比如说进入年级前30名以内的，都可以抽奖的，奖品都是他们自己投票选出来的，同时成绩退步明显的也有相应的惩罚措施。这样的管理方式可以使他们为了实现自己的目标，获得奖品更加努力的学习。

三、进行过程反思，提升德育工作的水平

开展德育工作需要长期坚持，在这一过程中，具有很强的灵活性以及多样性，班主任教师需要结合班级具体管理状况，及时调整自己的工作模式，以确保德育工作的效率以及水平。在实际开展的过程中，班主任需要时常总结以及反思自己的管理工作，第一时间发现在工作中存在的问题，并及时改正和完善，以此提升工作水平。同时，学校还需要经常组织班主任之间交流德育相关的经验，在讲解各自班级管理工作的时候，找出在班级管理中出现的问题，同时在分享经验的过程中，可以让班主任们找到适合自己班级管理的模式。这样的互动可以让班主任们全面的掌握班级管理的状况，根据管理中的重点和难点开展积极的分析讨论。例如，在班级中有些学生在课堂上玩手机、早恋以及顶撞教师等现象，班主任之间需要开展充分的讨论，并建立有效的管理制度，并根据班级的具体状况进行细化以及落实，以此更好的提升德育工作的水平。在这样的活动中，班主任还需要将自己解决不了的问题与其他教师积极讨论，寻求良好的解决方案，还能够在互相评价各个班级的过程中，使班主任们深刻的认识在开展德育工作时出现的问题，进而促进德育工作的有效落实。

四、客观公正的评价每一位学生

班主任要学会发现学生们的优点，使学生可以感受被人肯定的喜悦，激发他们的自信心以及上进心。所有人都是两面的，既有缺点也有优点，班主任在开展教学工作时，经常会过于重视好学生，而忽略了后进生的优点，长此以往，导致教师眼中的好学生形成自我意识，自尊心特别脆弱。而对于那些教师经常批评的后进生，他们长时间感受不到关爱，导致他们开始麻木，更不在乎班主任的批评，对于学习也破罐子破摔了。因此班主任在开展班级管理工作的时候，需要通过平等的态度对待每一个学生，发现他们的优势以及不足，以鼓励式开展教学。例如，我们班有名同学在学习方面是比较自觉的，很勇于表达自己的观点，但凡教师讲解了课外知识的，他就会跟老师沟通交流，还会跟周围的同学讨论，这样就很容易打断教师的讲课思路。之后我就把他单独就教到办公室，首先肯定他的优点，他学习很自觉，而且学习成绩很好。同时也指出了他的缺点，告诉他上课打断老师讲课是很不礼貌的行为，希望他下次不要这样了，后来在上课的时候他再也没有出现类似的问题，课堂上的气氛也越来越好。在比如，我们有个同学他的学习成绩比较差，但是他的优点就是比较热爱劳动，我每次在课堂上引导他都没什么太大的效果，后来我利用家长会的时候跟他的父母也深入聊了一下，说明了这一情况，得知他父母由于各种原因都非常忙，课后没有那多时间辅导他的学习，导致他在家就比较放纵自己，时间长了在课堂上也不喜欢学习了。后来我又找这位同学聊了聊，首先表扬了他热爱劳动的好习惯，之后再循序渐进的指出他的问题，并帮助他解决在学习中遇到的问题，慢慢的他在我的鼓励下开始热爱学习，学习成绩也逐渐提升了。

五、结束语

班主任只有呵护学生的自尊心，他们才能更加积极的参与到班级管理工作和学习中，在提升班级管理水平的同时，促进学生健康成长。形成积极向上、和谐奋进、班集体。

参考文献：

[1]叶韶明.呵护学生自尊，树立自身威信——探究初中班主任德育工作[J].好家长，2019（38）：142-142.

[2]赖玉芬.呵护学生自尊树立自身威信——初中班主任德育工作的总结研究[J].课程教育研究，2019（29）：200-201.

[3]汪海澜.呵护学生自尊树立自身威信——初中班主任管理工作的技巧[J].國家通用语言文字教学与研究，2019，（11）：120-120.