育人育心培育健康人格

黄慧芸

摘要：在我国不断提倡素质教育的过程中，无论是学校还是社会，都越来越关注对学生的德育培养。对于初中阶段的学生来说，他们正处于一个身心发展从不完善到完善的过渡阶段，这个阶段的学生很容易会产生一些青春期逆反心理。作为班主任，一定要做好引导工作，发挥自身的榜样作用，并且能够从真正意义上意识到德育教育对初中学生所产生的意义。初中班主任的工作相对来说具有一定的复杂性，既要关注到学生各科文化课的整体成绩，又要保证学生能够具备一个良好的品德。基于此，初中班主任要在日常班级管理的过程中，不但要注重德育内容的渗透，还要在实践中不断摸索新的路径，寻求更加有效的教学方法和理念，促进学生德育意识的形成。

关键词：育人育心;初中班主任;德育;路径

一、初中阶段德育工作中存在的问题分析

（一）德育工作内容陈旧老套

德育教育是一个相对比较宽泛的概念，其中所涵盖的内容也比较广泛，如爱国主义精神教育、集体主义教育、感恩情怀教育、道德素质教育等。由于其涉及到的内容比较多，因此对于班主任来说，开展德育工作也是存在一定的困难。例如，班主任在开展理想教育时，就要多和学生谈一谈有关理想的话题，如果学生将中考作为唯一的理想时，其内心就会产生很大的压力，而且初中学生还正处在青春期，很容易产生敏感情绪。如果班主任不能加以正确的引导，就很容易造成学生的逆反心理，这对学生在今后的学习和发展都是非常不利的，同时班主任开展德育教育工作的效果也会适得其反。

（二）班主任与学生之间缺乏交流

班主任在进行班级管理过程中，要想取得更好的效果，就要多与学生进行交流和沟通，这也是班主任向学生渗透德育知识的一个有效途径。但是在新课程改革背景下，很多班主任并没有意识到与学生交流的重要性。很多班主任都有一个共同的特点，就是喜欢以自我为中心，觉得自己所做的一切都是为了学生好，只要他们能按照班主任说的去做就可以了，而这也正是使初中德育教育很难取得成效的最主要原因。

二、初中班主任德育教育的开展路径分析

（一）树立育人育心理念

班主任在进行班级管理的过程中，要时刻关注学生的心理活动，多与学生进行交流和沟通，并结合一些先进的教学理念，更好地开展德育教育。然而在以往的德育教育过程中，班主任和学生之间的沟通并不多，通常都是将关注点放在了班级管理和学生成绩的提升方面，并且会制定一些比较严格的制度来制约学生的行为。但是这种方式很难取得更好的成效，反而会让学生产生逆反心理，就会违背班级管理制度，甚至会造成班主任与学生之间的冲突，这对学生的学习情绪也会产生很严重的影响。在新时代背景下，班主任要激发学生的主人翁意识，让学生也能够参与到班级的管理中。同时，班主任在开展德育教育的过程中，要充分结合学生的发展的特点，用心了解初中阶段学生的真正需求，有针对性的实施德育教育，有效的帮助学生塑造自己的行为并实现全面发展。

（二）挖掘德育资源

首先，班主任要积极挖掘班级管理资源。班主任在进行班级管理过程中，能够开展的德育的方式有很多，最常见的就是班级管理制度，这也是德育资源的一种。班主任在制定班级管理制度时，不仅要充分结合学生的发展需求，还要鼓励学生也能够参与其中，这样学生才能够根据个人经验管理和克制自己，使其能够建立法治感。例如，有一部分学生由于自觉性不够，可能会经常出现迟到现象。班主任就可以结合学生的这种行为，开展班级管理工作，引导学生进行自我检讨，并要求学生规划好自己的时间。此外，班主任还可以设立一些相关的奖罚制度，让班干部进行监督，并做好记录，以此来规范学生的行为，并促进学生能够在不知不觉中养成良好的行为习惯和时间观念。其次，班主任要善于挖掘学科德育资源。班主任的工作内容相对比较复杂，既要进行班级管理，又要监督学生的学习情况。因此，班主任在开展班级管理工作时，要始终本着立德树人的教育理念，不断射入和挖掘学科中的德育内容，并能够采取有效的方式将这些德育内容渗透给学生，让学生能够掌握知识的过程中接受良好的德育熏陶，并形成正确的德育观念。

（三）班主任在进行班级管理时要注重细节和因人施教

针对班级中一些调皮的学生，班主任更要加以关注，积极了解这些学生的心理。他们虽然好动，但是相对于其他学生，他们的内心也会更加敏感。针对这些学生，班主任应该放平心态，不要过于着急的去改变学生的思想，也不要一味的进行说教，可以在平时的管理中积极地和学生沟通，像朋友一样相处，消除学生的戒备心;也可以进行一对一朋友式的交流教育，耐心地进行心理疏导，慢慢在学生的行为或思想上进行渗透，让其意识到自己自身存在的问题。班主任还可以通过自己的行为，以身作则感化学生。并且对近期改变较大、进步较为明显的学生进行奖励。在确保不伤害学生自尊心的同时完成对学生的德育教育，这样班级整体的精神面貌就能够得以提升。在日常班级管理中，班主任一定要高度重视每个学生的个性特点，并针对其特点进行不同方式的德育教育，真正落实“立德树人”的根本任务。

（四）班主任要加强与家长之间的沟通

我们经常听到“父母是孩子人生中的第一任老师”，学生在学校的所作所为和父母的言传身教是分不开的，父母的谈吐和做事情的风格都在潜移默化的影響着孩子的发展。因此，班主任要想更好地培养初中学生的德育，就要及时的做好与学生家长的沟通工作，通过班主任和家长的有效沟通，使德育教育的成果最大化。目前，独生子女家庭众多，很多学生家长对孩子过度溺爱，还有一些家长认为教育孩子是学校的责任，从而对学生的学习不管不问，这些对孩子的未来发展都是非常不利的。面对这些家长，班主任要积极做好与学生家长的沟通工作，必要时可通过家访，深入了解家长对学生教育的关注程度。在与学生家长进行沟通的过程中，班主任态度要诚恳、端正，让家长体会到班主任的用心良苦，这样才能和班主任产生共鸣，共同承担起学生的德育教育工作。

三、结束语

总而言之，在当前的初中教学中，班主任将德育教育渗透在教学方面还是会存在一些问题，但相信这些问题还是可以通过有效的方法改善的。所以作为初中班主任，一定要紧跟教育改革的步伐，不断突破传统教育模式的束缚，明确学生的主体意识，处理好师生之间的关系。除此之外，班主任更要在时代精神的熏陶下，开展不同形式的德育教育，为祖国的发展培养高素质人才。

参考文献：

[1]马衍红.初中班主任德育工作的开展路径分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：618-620.

[2]鄭秀兰.浅谈新课程理念下初中班主任的德育工作实践[J].科学咨询：教育科研，2019（8）：19.

[3]吴春梅.新课改背景下初中班主任巧用典型案例进行德育之我见[J].文教资料，2019（18）：156-157.

[4]王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉：浅谈初中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.