当代少数民族音乐教育的目标及功能研究

摘要：音乐教育，既是传播知识和文化的过程，更是对音乐教育现象和规律的总结和研究。围绕当代少数民族音乐展开的教育活动，最终需能全面提升社会大众的音乐审美和素养，且能推动民族民俗文化的传承和发展。通过进一步增强少数民族音乐教育的延伸性、构建多样化的意向性教育模式、拓展和丰富少数民族音乐教育载体，确保当代少数民族音乐教育的目标的实现及功能发挥。

关键词：当代少数民族;音乐教育;目标;功能

引言：

“教育”是讲解知识、传授技能、文化交流、思想引领的系列行为、决策、理论、方法总称，作用于社会个体的思想和行为。对于当代少数民族音乐教育的目标及功能的探讨，应从文化本身、个人与社会发展方面进行多角度的分析。无论是音乐教育目标是实现，还是功能发挥，都不能脱离与现实社会的发展，以及社会个体成长和自我完善的本质诉求。为此，需精准的定位当代少数民族音乐教育的目标和功能，并能制定有效策略，在优秀文化传播和传承、美育教育等方面，切实体现和发挥其既定功能，以及目标的实现。

一、当代少数民族音乐教育的目标

（一）提升社会大众音乐审美和素养

当代少数民族音乐教育，是积极影响人类情感体验和心智的重要工具。教育工作者需对“如何提升大众音乐审美和素养”进行多维度的考量，生成具有可操作性的教育模式和方法，并能加深多元文化发展的理解。无论是在特定的區域内，还是在其他各地开展当代少数民族音乐教育活动，都必须以提升国民综合音乐素质为目标，设计和实施教育策略和理论。从某种角度来说，当代少数民族音乐教育是知识讲解和文化解读的重要方式，是人们对音乐产生深入理解的关键路径。而若想全面提升国民音乐素养和审美能力，就必须利用系统化、规范化的音乐教育模式，以此才能到达预期的目标和效果。

（二）培育更多音乐文化传播者和传承者

少数民族音乐文化的普及和推广，更有助于培育出更多音乐文化的传播者和传承者。利用科学的音乐教育模式，加深人们对音乐理论和文化的理解，并激发他们产生深入学习的动机和兴趣。对当代少数民族音乐形成正确的了解、深刻的认识，是传播和传承文化的基础和前提，需以“教育”为手段，深化和延伸人们的认知层次。

二、当代少数民族音乐教育的功能

（一）教育功能

教育功能，主要体现在音乐素养和审美能力的提升。利用多样化的教育模式和方法，系统性的传授和讲解少数民族音乐理论知识及相关文化。教育功能，是当代少数民族音乐教育的显性功能，利用一系列的操作程序完成教育任务、达成教育目标。教育工作者需根据当代少数民族音乐教育的特征和文化内涵，以及受众的音乐品格等，制定具体的教育内容和策略。

（二）传播功能

音符、故事、民族风情、节奏、旋律，都是音乐文化的重要构成要素。而在具体开展当代少数民族音乐教育工作过程中，会将极具民族特色和地域风格的音乐及文化传播到不同领域与地区。从这个层面来看，当代少数民族音乐教育，具有显著的传播功能，不限于既定知识的传播，而是对少数民族地区语言文化、民俗文化、音乐文化的传播。

（三）引领功能

当代少数民族音乐教育，主要由评价、策略、目标、模式、师生角色、课程内容、教育标准等元素构成，引领教育对象对地方性文化和民俗风情主动加深了解。借助生动和独特的少数民族音乐作品，讲授不同主题和立意的音乐故事，引领人们积极的参与到民族民俗文化的传播和弘扬中。当代少数民族音乐教育，不仅是固化和程式化的讲解音乐理论、传授音乐技能，需在人的道德情操、责任意识等方面发挥引领功能，在知识素养、思维素养、能力素养的培育上产生作用。

三、当代少数民族音乐教育的目标及功能实现的策略

（一）进一步增强少数民族音乐教育的延伸性

当代少数民族音乐教育，需模塑民族性格，整体提升国民艺术修养和音乐鉴赏能力。突破既定的音乐文化认知闭环，努力构建宽阔、开放、创新的教育新生态。根据目标及功能实现的诉求，对传统的当代少数民族音乐教育空间进行延伸和扩张，不再受地理位置和教学时间的限制和束缚。以互联网技术为媒介，连接实体空间与虚拟空间，依托多维度的教育场景，高质量和高效率的传播和讲解少数民族音乐文化。在汉族民族教育的特定背景下，需面向所有人进行当代少数民族音乐文化的普及，确保每一个中国人都成为优秀文化的传播者，并挖掘优秀的文化传承者。校园、社会、网络平台，都可作为当代少数民族音乐教育的场所和阵地，尽最大可能的实现教育目标，且真正发挥当代少数民族音乐教育功能。

（二）构建多样化的意向性教育模式

文化多元化的社会背景下，若想真正发挥当代少数民族音乐教育的功能，需构建多元化的意向性教育模式。以正确的教育目标为导向，客观分析音乐价值观的差异性，将少数民族音乐与当代华语流行音乐、欧美音乐文化进行科学融合。既要做好少数民族音乐文化的传播与传承，还需重视既定音乐文化体系的丰富和完善。只有具备影响力和传播力的文化，才能获得更强大的生存能力和市场活力。而功能性教育，是对既定对象无意识塑造的过程，但若想形成一贯的审美品格和良好的艺术情操，需利用意向教育从“无意识”转为“有意识”。即组织学生学习当代少数民族音乐文化和理论知识的过程中，需培育他们传承和传播音乐文化的意识，促使他们自主的获取和学习更多知识和文化。教育工作者，既要将自己定位成知识的传授者、文化的传播者，还需作为技能的训练者、思想引领者，全面提升学生音乐素养和知识文化水平。

（三）拓展和丰富少数民族音乐教育载体

当代少数民族音乐教育的普及，应发挥语言载体、文化载体、活动载体的作用，承载更加丰富和优质的教育内容。同时，根据教育领域的发展趋势，有效的创新和拓展教育载体，慎重发挥传媒载体的作用和优势，加大少数民族音乐知识和文化的传播力和影响力。教育工作者需提炼音乐文化精髓，以音频、视频、图文等不同形式进行传播。同时，设计丰富多样的教学活动，承载不同性质和作用的教学内容。根据教育对象的音乐文化接受程度，不断丰富和拓展当代少数民族音乐教育载体，实现跨地域、跨平台的音乐文化交流和沟通，尽最大可能的实现当代少数民族音乐教育的目标，并充分发挥其功能，引领新一代年轻人形成良好的音乐审美品格。

结语：

总之，多元文化背景下，我国需加强当代少数民族音乐文化教育。精准定位教育目标和功能，以正确的目标为导向，对教育模式和方法进行创新和改革。而不同教育功能的发挥，需切实推动当代少数民族音乐文化的传播和推广，并能在全国及整合世界产生影响力和市场活力。

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作者简介：呼格吉乐图，1984年12月12日，男，蒙古族，籍贯：杭锦旗，学历本科，职称中级，工作单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校。