新时代背景下大学英语课堂教学中学生的文化自信培养探析

摘要：大学英语课堂的主要教学目标在于学生对英语技能的良好掌握，在于学生的英语素养的稳定提升。而学生英语综合素质水平的提升与高校学生对英语文化的理解与认同高度相关。语言学习的内心认同感要素作用发挥对语言学习效果可以有效促进的原理正是大学英语课程与其他课程相区别的重要特殊性内容。正是因为如此，高校应该在其大学英语课堂教学中既关注学生对英语的学习，同时关注学生的文化失语现象的发生，提升学生的文化自信。本文分析大学英语课堂教学文化自信的重要意义，揭示英语课堂教学中融入文化自信培养的必要性，探究具体的文化自信培养措施。

关键词：新时代背景;大学英语课堂;英语课堂教学;学生文化自信;文化自信培养;文化自信培养意义;文化自信培养必要;文化自信培养措施

引言

高校的开设中心目的固然是培养符合新时代背景的高素质人才以支持国家的现代化建设事业之发展，但是其培养的人才之核心素养的最重要组成部分仍旧是大学生的道德素质。没有文化自信的大学生在其职业生涯中会陷入到外部文明的盲目崇拜。而市场竞争激烈的当代环境需要每一个市场竞争主体都树立平等竞争的市场观念，减少文化滤镜以提升自身经济竞争潜力。因此文化话语权与信仰缺失已经不符合当今时代主流。在新时代背景下，相关高校及其教师群体应该在大学英语课堂教学中对学生的教学进行文化自信有关内容的融入，以实现大学英语课堂教学的良好效果同时，提升学生的文化自信，从而实现对社会主义建设事业的有力推动。

一、新时代背景下大学英语课堂教学中学生文化自信培养的重要意义

（一）文化自信的基本内涵

文化自信指有关人员能够对自身民族与国家的文化产生高度的认同感与自豪感，能够在激烈的国际竞争中提升对自身国家的自信心，从而从全方面促进国家的发展与自身的进步。就大学英语课程而言，高校的英语课程开设目的是为了培养符合中国国际交往现实需要的优秀英语人才，其人才培养的目的是支持中国经济的发展，促进中国社会的进步。如果英语语言的教学和中国学生的文化自信培养之间出现差异，那学生的文化认同就会产生混淆，其学业能力的贡献对象将出现偏差，不利于中国的发展，也不利于学生职业上的进步。因此为了实现对优秀英语人才的培养，高校的英语教学内容应该与学生的文化自信培育相融合，以实现对学生文化自信的充分提升。

（二）文化自信的重要价值

大学英语课堂教学的文化自信培养目的已经被纳入到大学英语课堂教学的目标计划之中。文化自信的重要意义已经被相关教育领导单位予以充分重视。无论是英语专业学生还是非英语专业学生，其英语教学过程与文化自信的融入具有重要意义与现实性要求。相关英语教学的计划中已经对英语教学的素质教育之目的有一定规定。因此大学的英语课堂教学应该在培养学生英语综合素质的同时重视学生的思想道德素养提升。在目前的文化自信融入教学工作中，高校的英语教学的主要资源内容都与英语国家相关，而英语国家的相应风俗习惯与价值观念和我国的民俗存在较大区别。学生在高校的英语课堂教学环节中会长期接触到与自身生活环境不同的文化内容。如果其文化自信凝聚出现问题，其对自身生活的国家与民族文化内容就可能产生一定程度上的厌烦，不利于其对自身民族文化的认同与对自身文化属性的确定，对其自身发展也造成一定消极影响。

（三）大学英语课堂特殊性

学生在高校的英语教学过程中感受到文化上的判断影响与文化上的意识形态影响是英语教学的当然性内容。因为语言的学习归根结底是文化的学习，语言学习的良好效果只有诉诸文化的体验才能够实现。语言本身就是一个国家与民族文化的重要集成性体验，其与人类的文化发展程度与文化发展内容高度相关。学生对英语语言的良好应用需要其明确一定英语文化氛围及其他相关英语文化内容。因为文化的特征与其实际产生的现实环境高度相关，因此其语言的表现和一个民族的具体思维方式集成具有高度一致性。学生在学习英语的过程中会不自觉将其自身语言思维模式向英语国家靠拢，以此来提升其英语学习效果，也因而对英语文化产生更深层次的认同。如果在英语教学课堂中减少文化自信培养的相关内容，高校的英语教学中的自我民族文化认同感等就会产生缺失，不利于我国优秀大学生人才的培养。

二、新时代背景下大学英语课堂教学中融入学生文化自信培养必要性

（一）大学英语教学的中国文化缺失现象需要解决

从改革开放以来，我国的社会发展狀况长期处于追赶过程。也因为追赶现实的存在，我国的文化开始更加趋向于经济强势地区，文化失衡现象长期存在于我国社会的运行状态中。而高校的英语教学课堂作为社会活动的一个组成部分，其文化失衡现象的存在也在一定程度上具有客观性。因为英语课堂教学的内容特殊性，英语课堂教学的主要素材是英美文学内容，其所选用的中国文化素材偏少，其素材的文化属性偏向于英语国家。而英语国家素材的选用导致其英语课堂教学的相关文化内容高度渗透英语国家价值观，对中国文化视角关注不够。学生在长期的英语课堂中感受到的都是英语国家文化的积极影响，因而从价值观念上就开始对英语国家的有关内容产生兴趣与认同，导致其本民族文化认同感开始减弱，并在更高程度上对国家文化相关资源的兴趣程度减弱，进而导致其文化自信心出现问题，不利于其综合素养培育与提高。

（二）大学英语教学的中国文化影响程度需要加强

大学英语教学的学生英语技能提升既是英语教学课堂的主要内容，同时也是英语教学的主要目的。但是学生在学习英语的过程中除了学习到相关的英语语言应用技能，也同时会对英语学习的文化属性内容产生自发性认同与理解，导致学生的民族自信受到一定程度冲击。为了保证学生的文化自信心的培养，教师应该在大学英语课堂教学环节多利用一些具有中国文化属性的素材，使英语教学过程受到更多的中国文化影响。高校教师在英语教学的过程中不但应该重视对学生英语能力的培养，也应该重视对中国文化的传播。

（三）大学英语教学方式的中国文化渗透需要增多

大学英语教学方式的选择对学生的学习内容与学习成果产生重要影响。因为高校的英语教学方式更加重视对学生能力的培养，而略微忽视学生素质的锻炼，因此高校学生的英语学习的人文属性被相对忽视，学生在英语学习的过程中接触到的人文属性内容有限，其感受中国文化渗透程度不高，因而其文化自信培养存在一定问题，需要相关教学工作者对这一问题加以重视，进行及时解决。

三、新时代背景下大学英语课堂教学中学生文化自信培养的有效措施

（一）增加大学英语课堂教学系统中中国文化内容

大学英语课堂教学系统的主要目的是实现对学生综合素质的提升。在高校的英语课堂中，其英语教学方式的展开应该与我国的教学实际相适应。高校教师应该在英语教学过程中重视学生的综合素养培育，尤其重视学生对中国文化内容的学习，以提升学生的文化自信，进而促进学生的综合素养得以提高。具体而言，高校的英语教学素材选择应该大批量加大中国文化的有关内容，对中国文化的内容与表达进行重构，以实现中国文化内容与英语教学的适应性。英语教学的具体内容应该和中国文化相适应，其尽管是中国文化的英语式表达，也应该能够对中国文化的表现进行真实性重现，使学生在英语学习的同时感受到中国文化的伟大之处。同时高校的英语教师应该在教学方式的采用方面集合教学的工具性与人文属性，保证英语教学的良好效果和民族自信心的良好培育效果。

（二）增加大学英语课堂教学内容中民族自信内容

高校的英语教学内容和不同文化内容之间存在跨区域性。高校教师在将英语教学内容传授给学生的同时应该保证学生的母语文化的良好积累，使学生在学习到中国文化内容的同时提升学生的英语素养。学生的英语素养和民族自信提升实现高度一致性。高校应该在其英语教学计划的开展过程中充分应用到不同文化内容，将不同文化内容进行统合，使得学生既了解英语国家文化内容，同时也认同本国文化内容。教师应该带领学生进行多种文化内容的学习与感受，使得学生的素养提升和文化感受之间保持一致。其次，高校学生在英语学习中应该保证其英语学习过程的积极文化内容的自主吸收特性。高校教师应该带动学生进行对文化内容的主动辨析，使学生在英语学习之余主动发扬优秀的中国文化，主动吸收优秀的外部文化，从而促进自身综合素养的提升，增强民族自信。

（三）提升大学英语课堂教学中教师中国文化素养

尽管已经是大学阶段的英语教育，但是教师的文化素养水平依旧对学生的文化素养及其文化认同等产生重要影响。教师的不同文化认同会对学生的文化认同等产生引导性作用。因此，高校的英语教师不但应该在教学活动的展开中尽可能提升其专业素质，同样应该在教学计划展开之余提升自身的中国文化素养，以自身对中国文化的认同促进学生的文化素养提升与对中国文化的自信心。教师还应该在英语语言教学过程中掺杂对中国文化内容的讲授与中国价值观的认同，从而实现对学生中国文化自信心的充分提升。

结语

综上所述，文化自信对于学生的综合素养提升有重要作用，学生的文化自信培育对于一个国家的进步有重要意义。因此，在高校的英语教学活动中，高校及其教师应该充分利用综合措施提升学生在英语教学活动中感受到的中国文化内容比例，从而提升学生的文化自信水平，促进学生文化素养的提升，为中国的未来社会发展提供复合型人才。

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基金项目：（武汉商学院2021年校级教学改革研究项目，项目类别：自拟项目，项目名称：新时代背景下文化自信在大学英语教学中的融合研究，项目编号：2021N041）。

作者简介：马莹（1990.09），女，汉族，山西吕梁人，中国地质大学（武汉），文学硕士，助教，从事外国语言文学、英语教育教学、国际教育交流方面的研究。