初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析

宋其辉

摘  要：互动活动是提高课堂教学的润滑剂，保证课堂高效率的同时，又让课堂变得更加活跃生动，那就离不开教师和学生的互动，在新课标的背景下，教师在数学教学方面要学会融合多方面因素，去帮助学生完成课业的同时，对学习科目产生兴趣，兴趣是推动学习的最好推手，下面会以初中数学课堂教学中的师生互动教学展开举措分析，一次让学生在课堂上高效学习数学，完成能力训练和提升。

关键词：初中数学;课堂教学;师生互动

数学，是初中生最不容易学习的科目之一，也是学生面对问题最多的科目之一，为了突破学习困境，让学生在课堂上高性质地学习知识，也让学生和教师开展紧密性的学习活动，在课堂上展开高效率高兴趣的学习，逐渐学生就会产生强烈的学习性质，他们的数学能力提升指日可待。

一、做好语言指示，设置互动内容

开展互动的最好方法，就是直接为学生提供互动活动，为他们设置好互动的内容，这样的话，他们才会有目标跟思路去完成互动活动，知道在数学课堂上该干什么，有了任务就会加入课堂，和小组成员展开一系列的探索，最后的学习效果也会快速展现出来。

例如：开展“全等三角形”学习时，教师在刚开始的时候，打开ppt展示图片，让他们观察，然后为他们设置问题：“看到这两个三角形，你们发现他们有什么特征吗？”慢慢引出全等的概念，引出全等的概念之后，分出数学学习小组，让学生在数学学习小组中，展开讨论和研究，让他们投身到互动，思考“如何证明两个三角形是全等的？”，等到他们有了答案，教师在和他们一起讨论，有的学生会说：“他们大小一样，就可以这么证明。”，为了证明这个结论，教师可以让其他学生给出反例，共同讨论，班级中讨论的声音越激烈，就能证明教师安排的互动活动，最后得出结论，把方法记录在黑板上，这一过程教师不仅安排好了互动内容，也让学生进入到了特定的情境，和其他人积极主动谈论自己的观点，一起经历过提出、验证、质疑、再驗证、得出结论，总体上来讲，这样的互动形式比较经典，但是效果很不错，值得教师应用和选择。

二、营造良好的互动氛围

无论是学习还是生活，氛围感都是很重要的，在课堂上教学数学的时候，教师应该把控好课堂节奏，外带氛围感，在设置互动活动的时候，教师在课堂上也要营造好特定的氛围，让学生处于一个轻松的氛围，他们就会放松自己，学习知识就不再是强迫性质，他们学习的主动性也会提高，学习目标跟学习任务也会更快完成，大家的学习效率也会很高。

例如：开展课程“轴对称”学习时，教师可以一改往日的风格，在上课一开始的时候，直接引入美丽的图片，先让学生观察这些美丽的图片，让学生仔细观察这些图片背后的规律，善于挖掘其中的知识内涵，让他们说出规律，比直接告诉他们规律要来得妙，与此同时，这种课堂氛围是轻松的，学生也更容易进入课堂，教师也要放平心态，以平和的面容去面对学生，这样的话学生接收知识会更容易，课堂氛围会有微妙的变化，后期教师在融入一些具体的实践活动，去调动他们的积极性，在引出“轴对称”之后，教师在具体介绍“轴对称”的概念，为了让学生更灵活运用“轴对称”，可以让学生画出自己理解的轴对称图形，和大家一起分享这些图片，说出自己的想法，大家的关系会得到缓解，然后展开教材上的内容练习，根据实际的例题，去强化大家对轴对称的运用和理解。

三、强化学生的参与感

互动活动的对象，由教师跟学生组成，这就意味着学生必须参与，没有学生参与的话，教师设置的互动活动没有意义，整个课堂就会失去灵魂，学习知识就会变得机械刻板，枯燥乏味，这既会影响学生学习的兴致跟状态，也会影响教师的教学热情，所以说教师一定要重视学生的参与度，更要强化学生的参与感。

例如：开展课程“特殊的平行四边形”的学习时，教师一开始可以让学生开展实践活动，用自己的双手和眼睛去发现数学奥秘，找到矩形、菱形、跟正方形和上节课平行四边形的联系，经过自身实践之后，大家的记忆会更加很深刻，最重要的是利用这项活动，会让学生广泛参与到课堂活动中来，大大提高了他们探索的欲望，等到他们找到规律之后，教师可以设置互相问答的形式，进行师生互动交流，通过这样的方式，来让教师深刻了解学生，关注学生的思考方向，找到突破他们问题的方法。这会让教师更加关注学生的学习情况，也能让学生广泛被关注，对师生的关系进行修补，让数学课堂变得活跃，也让学生积极主动加入课堂，最后的学习效果也会一览无余，总体上的状态会更加积极，学习能力也会慢慢展现。

总而言之，在初中数学的教学过程中，教师要把握好课堂教学的任务，树立目标，然后根据实际的情况展开互动举措，在互动中让学生收获学习的快乐，在互动中获得知识的洗涤，在互动中和教师保持良好的师生关系，逐渐提升数学能力。

参考文献：

[1]高世发.实现初中数学课堂教学中师生互动的策略分析[J].新课程，2021（06）：66-67.

[2]李志学.初中数学课堂教学中师生互动教学举措探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：39-40.