小学高年级语文读写结合课实践研究

杨春兰

摘要：在小学语文的教学过程中，阅读和写作是至关重要的两个部分，两者存在紧密的联系。但是，当前语文教学将阅读、写作进行了人为分割，限制了小学生语言、思维的发展，也影响了整体教学效果。基于此，本篇文章对小学高年级语文读写结合课实践进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学高年级语文;读写结合;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量。

一、小学高年级语文读写结合课的必要性

在小学高年级语文教学中，实施读写结合教学模式已成为顺应新课改要求发展趋势的必然结果，对素质教育的渗透与落实也起到至关重要的作用。相较于低年级的小学生，高年级学生学习语文阅读与写作知识的时间更长，自身文学功底也更深厚，因此读写结合教学方式更适用于高年级学生，能充分发挥学生读写能力培养的最佳效果。但需要注意的是，在正式提高学生写作能力前，语文教师应着重于锻炼学生阅读思维方式，确保学生达到一定的课内与课外阅读量，促使学生积累足够的写作素材，培养学生辩证性思维能力，为学生后续语文写作的学习提供可靠参考依据，有效避免学生出现无从下笔的不良现象。与此同时，高年级小学生受年龄限制，自我控制能力相对薄弱，在课堂上极易受外界影响因素干扰，从而无法保持高度集中力与专注度，未能将课堂教学效果全面体现出来。

二、小学高年级语文读写结合课的实践

2.1有效地组织仿写

小学生的认知思维偏于感性，也就是抽象思维能力弱，而直观思维比较突出。因而，在学习中，他们主要是通过观察、体验、操作这些较直观的方式来完成学习，而单一地靠逻辑推理、理念归纳来学习，则效果较差。所以，在读写结合中，组织学生仿写是一种效果最佳的教学形式。这种形式，可以将学生的阅读收获直接转化为写作素养。但需要注意的是，和把握积累方向一样，仿写其实也应有具体的目标，也分为不同的类型。有些教师组织学生仿写，任务安排得太模糊、笼统，学生就抓不信仿写的要点、重心。表面上看，与仿写的对象很相似，但只是形似，不是神似。模仿之后，并不能把技法、章法迁移为自己的创作能力。也就是当学生脱离效仿对象的时候，仍然不会创作。这就失去了仿写的意义。例如，在教授《落花生》一课的时候，为了让学生更好地理解文章的内容和文章中作者想表达出的思想，从而为学生的仿写打下基础，就可以让学生深入地、反复地阅读本文。还可以让学生把花生的情况、所结的果实和其他的植物进行比较，比如，与苹果、梨、番石榴、桃子等进行对比。学生经过观察和对比后，让学生写出一篇观察过程和对比结果的作文。

2.2组织学生完成课前读后感

在开展读写结合教学时，读后感作为重要读写练习方式，在学生整个学习阶段中有着关键性影响。但在传统语文教学过程中，部分语文教师通常在正式课程讲解完毕后要求学生完成读后感，误导学生将读后感视为语文教师评级考核学习成果的手段，不仅无法保障学生读后感完成效率和质量，增加学生学习阅读与写作知识的负担，长此以往还可能导致学生对读后感的写作产生抵触情绪。基于此，语文教师可以打破传统教学常规，将读后感写作练习转移到课程开始前，不但能督促学生自主完成课前内容，培养学生保持良好的课前阅读习惯，还能促使学生在阅读后及时记录心得体会以及积累相关写作素材，促使学生在读后感写作过程中加强读写结合能力，拓宽阅读与写作学习渠道。另外，开展课前阅读写作教学，还能帮助语文教师了解与掌握学生课前预习情况，及时调整与改进教学方案，针对学生较为薄弱的知识模块展開教学。

2.3强化读写结合指导

为了避免教师在布置当堂阅读任务、写作任务时，小学生出现写作方向模糊的问题，教师可以依托最新部编版教材的自有支架，引导小学生在朗读的过程中想象作者所描绘的情景，并分享通过文字“看到”的画面。上述形式，可以帮助小学生了解写作中叙事的方向，简化构思步骤。在这个基础上，为了让小学生准确、生动地描述自己想要表达的内容，教师可以带领小学生有感情地朗读相关语句，并挖掘、寻找、发现、理解、运用语言要素。例如，《村晚》中的“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”运用了拟人的修辞手法。根据这首诗的语文要素，可以将其与情感表达有机统一后，回归于朗读，切实增强教学效果。

结束语

综上所述，新时期的小学高年级语文教学更需要注重创新，注重提升学生的综合能力。读写结合的教学方式是学生未来学习和教师教学的重要手段，这一教学方式的有效运用，有助于提高学生的语文教学质量和语文素养。教学过程中，教师要明确读写结合教学方式的重要性，明确阅读和写作的关系，结合教学中具体的学习内容，运用正确的教学手段，培育更优秀的人才。

参考文献

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[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.

四川省渠县土溪镇第一中心小学 635211