逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用实践

摘 要：随着教育的不断变革和发展，英语学科成为了主要的研究科目之一，所以对于英语学科的掌握显得尤为重要。不管在各个阶段的教育中，英语学科也都是十分重点的考查科目，在高中的教学领域也占据着较大的比重，特别是在试卷中占比较多的阅读教学中。现阶段的英语阅读教学中，已经有效的融合了课外阅读教学，但是现阶段的课外阅读中还存在着许多问题，所以教师更要增强学生的思维能力和语言能力，拓宽学生的阅读视野，进而促进学生英语学科核心素养的养成。如今，在高中英语课外阅读的教学中，逆向设计这种新型的教学模式符合现阶段学生的学习需求。基于此，本文将结合高中英语阅读的现状，深入阐述逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用实践。

关键词：逆向设计;英语;课外阅读;运用

课外阅读教学是阅读教学的基础组成部分，同时也是学生近距离接触感受英语文化的重要途径。英语阅读一直都是高中教学中的重点和难点，它在考查学生的听、说、读、写以及逻辑思维能力中起着重要作用。阅读理解是高中英语考试的试卷中比重占据较大的一项，其中课外阅读教学能在正常的英语阅读教学中起到良好的辅助作用。它不仅是对英语阅读教学的有效补充，还更易提高学生的课堂参与度。现阶段，有些地区的学校和教师，并没有跟上新课改的发展目标，没有在课外阅读教学上采取相应的调整和创新，对待课外阅读教学仍然不重视。课外阅读教学的讲课方式仍然是传统方式，选择的课外阅读文章内容存在滞后性。所以基于此现状，教师应该对课外阅读教学进行改革和创新，逆向设计作为提高高中英语教学的有效手段，将其有效融入到英语课外阅读课堂中势在必行。

一、逆向设计理论的含义

随着教育的不断发展，逆向设计逐渐应用于各个阶段的教学当中，逆向设计是选择教学模式和评价方式前设定科学合理教学目标的教学设计。在英语课外阅读课堂中，逆向设计打破了传统的教学模式，在教学设计上与传统的教学有所不同，逆向设计主要是以新课标为基础，结合学生对于英语阅读的实际学习需求，来设定教学目标，完成教学设计，促进教学模式更新颖，也使教学内容更具层次感和针对性，也可以借助多元化评价方式对学生的具体表现行为进行评价和鼓励，这有利于发挥学生的主观能动性，提高学生独立自主的能力，进行自我监控，进而提高学生的阅读能力。

二、高中英语课外阅读的现状

课外阅读教学是辅助课内教学的重要手段，通过大量有效的课外阅读教学，能够深入发掘英语学科的教育学生的价值，有利于在学生的脑海中形成英语思维模式，养成学生快速学习英语阅读的习惯。所以在教师的教学实践当中，应该遵循新课改中以学生为本的人文情怀和英语学科在生活中运用的工具性原则，发挥英语学科双重属性的优势，使学生能够对课外英语阅读的理解加深，实际运用到学习和生活当中去，循序渐进的提升核心素养。然而就现在大多数高中英语教师而言，对于课外阅读教学的教学解读意识浅薄，存在滞后性、程式化、教条化严重等问题，课外阅读教学在课堂上的讲解比重较小，侧重讲解文章的词汇、语法、短语等，这与核心素养的培养是相违背的，甚至有些教师放弃了课外阅读教学的环节，只是单纯的让学生对于课外阅读教学中不懂的地方提出问题，然后一笔带过。在教师的实际教学中，象征性的浏览文章，匆匆的概括文章大意，学生也如同鸭子听雷，浅层次的理解文章的大意，形成了走马观花似的学习习惯，没有深度挖掘文本的意识。所以，英语阅读正面临着严峻的危机，英语教学的改革迫在眉睫[1]。

（一）理论知识难以支撑实践活动课程。

在高中阶段的英语阅读教学中，存在理论知识难以支撑实践活动课程的问题，特别体现在对于课外阅读材料的选择上，课外阅读文章的选择在理论与实践上与正常的高中英语阅读存在偏差。虽然大部分教师认识到了课外阅读教学在常规的英语阅读教学中起到了良好的辅助作用，更能吸引学生的学习积极性。但是迫于高考带来的教学压力，教师常常无法将课外英语阅读教学融入到常规的英语教学当中，在教学目标中没有明确的定义，更没有业余的时间去探讨和创新课外英语教学的内容和教学形式，在课外阅读的教学中仍然采用局限性十分强烈的传统教学模式，在学生的阅读能力培养过程中起到的成效谨小慎微。

（二）忽视培养学生学习课外阅读的兴趣。

在高中阶段的英语阅读教学中，教师在教学目标上仍然偏向于学生学习到的理论知识，忽视了学生发挥主观能动性的想法和培养学生学习课外阅读的兴趣。在课外阅读教学的文章选择中，教师大多选择理论性较强的文章，不符合学生的学习需求，学生在理解上存在困难，加上英语教师讲课时仍按部就班的将大量的理论知识传输给学生，学生如同鸭子听雷，长久之后就丧失了英语课外阅读教学的意义，降低了学生的学习效率和学习质量，也不利于提高课外阅读教学的教学水平。另外，教師对于课外阅读教学多采用反复阅读、反复做题的教学模式，使学生日复一日的阅读英语文章，这对学生带来了巨大的心理和精神压力，不利于提高学生英语阅读能力，甚至对英语课外阅读产生厌恶感。

（三）课外阅读教学形式层次不齐

在高中阶段的英语阅读教学中，对于课外英语的教学，教师也在教学内容和教学方式上做出了一些改变，在常规的英语阅读教学中融合了英语课外阅读教学，对课外阅读教学有了更深层次的了解和认识，重视文化意识的培养，并在高中阶段的课外阅读教学当中有了适当的应用。但是现阶段，在实际的课外阅读教学活动过程当中，由于受到许多主客观因素的影响，导致教学活动的形式层次不齐，很多教师不能很好地兼顾课外阅读教学的多种教学效果，这样的教学形式对于课外阅读教学的发展造成了一定的阻碍。

三、逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用实践

（一）明确预期的课外阅读目标

在高中英语课外阅读教学中，教师要在教学前期明确并掌握预期的教学目标，以新课程教学目标及学生的学习掌握程度为基础，指导学生在进行课外阅读时，首先了解应该预习什么内容;阅读的重点是什么;应该掌握哪部分阅读知识;这一前期学习阶段是逆向设计中的重要环节，也是逆向设计后期开展的重要前提条件，所以教师必须要指导学生能够持之恒的完成课外阅读任务，并在此过程中以教师引导性的问题为基础，掌握在课外阅读中需要获得哪些阅读知识和阅读技能。

例如，学生在进行课外阅读的过程中，教师要在教学初期进行合理的教学设计，其中最重要的是先要通读全文，对文章的内容有大致了解，并能将在课外阅读中学习到的知识有效运用到语言表达或英语写作中。与此同时，学生应该将这个习惯长期的坚持下去，例如在阅读其他文章的过程中，遇见常见的词汇、句型等，可以采用快速阅读及精细阅读相结合的形式[2]。借助英语课外阅读，不仅能丰富学生的英语阅读思维，掌握更多的英语阅读知识，还能有效培养学生的英语综合能力，并使学生更深入的理解不同的英语技巧、知识点、表达方式的相同点和不同点，有利于学生更好地理解教学设计目标，进而有效提高英语课外阅读能力。

（二）明确评价方式与评价标准

在清晰预期的课外阅读目标之后，就需要构建合理的问题引导，优质的教学设计对课外阅读教学的开展起到指导作用，教师可以以此为依据对学生展开情景教学，遵循课外阅读教学贴合学生实际生活的原则，为学生打造轻松愉悦的课堂气氛，对于学生多鼓励，多肯定，激发学生的学习热情和对未知知识的探索精神[3]。引领学生真正走进文本，融入阅读教学的生活情境当中，成为其中的一员，深入了解文本的含义，感悟其中的道理。兴趣是孩子最好的老师，教师应该着重培养学生对于英语课外阅读的兴趣。

（三）积极组织学习活动和教学指导

在教学过程中，老师可以借助组织一些课外阅读活动给学生带来新鲜的学习感受。这样的活动有利于增强学生的课堂参与度，提高学习成绩。还有老师认为，在设计课程教学过程中，要提前安排教学活动，逆向设计要放在最后阶段，所以教师在教学前应规划出详细的学习活动流程图，为学生设立明确的阅读目标，拓展学生的思维延展性。在教学过程中老师也应积极反思教学方法，改善教学理念，表扬学生的阅读成果，满足学生的阅读需求，应用正确的教学方式引导和帮助学生学习阅读，紧密的衔接好教学流程，为学生建立一个科学合理的学习体系。

（四）遵循课外阅读原则，采取逆向设计创新教学

高中阶段的课外阅读教学，英语教师应遵循文化性、创新性和启示性原则，打造轻松愉悦的课堂气氛。带领学生融入到阅读的教材中，将自己设定为文章中的某一角色，感受人物的性格特点，体会作者的思想情感，感悟其中的道理。基于此点，让学生在文章阅读的过程中学会阅读推理，并有效融入逆向设计式教学，教师可以在课前拟定问题，让学生带着问题去阅读文章，找到问题的答案;教师也可以让学生自行组成小组讨论问题，自行分配阅读任务或扮演角色，学生迅速进入阅读情景，配合教师完成阅读教学。逆向设计教学方法的实施还需要以学生的学习情况为标准，根据学生的学习水平由简单到增加难度的原则来选择英语阅读材料进行教学，让学生能读懂并且学会，增加自身对于英语阅读的兴趣，进而在独立思考，观点碰撞及讨论反馈中提升思维逻辑能力和阅读理解能力，促进英语写作和口语表达能力和学生文化意识的培养。

（五）中外对比课外阅读，培养文化意识

本着学科核心素养下的课外阅读教学要求符合新课改的发展目标，提升学生文化交流和交际能力，在教学中掌握学生的认知规律，通过中外对比课外阅读的创新方式，对学生的思维进行有效延展，接触更多元化的知识。中西方文化存在差异，通过阅读对比，稳固学生的文化意识，融入到主体化开放性的学习中去，能更贴近作者本身想表达的含义。这不同于局限于考试模式的教学方式，英语作为新时代国际化交流的载体，不能仅作为考试的工具，学科核心素养下英语阅读必须要依附于教学内容形成情景[4]。

综上所述，在高中阶段的英语阅读教学中，课外阅读教学是其重要的辅助教学部分，在此大背景下教师必须改变传统的教学模式具备与时俱进的教学思维，在课外教学阅读中有效融入逆向设计教学，逆向设计教学符合現阶段学生的学习需求，是提高学生英语成绩的重要手段，只有通过逆向设计在根本上提高学生的英语成绩，才能促进学生英语核心素养的形成。

参考文献

[1]曾红娟.逆向设计在英语课外阅读课堂中的运用[J].考试周刊，2019，000（062）：101.

[2]高若丹.逆向教学设计在小学英语教学中的实践研究[J].中外交流，2019，026（020）：394-395.

[3]李璐璐.基于逆向设计理念的高中英语阅读课教学案例研究[J].当代家庭教育，2020，000（001）：P.172-172.

[4]高尚.基于ACTFL《世界语言学习标准》的逆向教学设计在大学英语课程的实践研究[J].高教论坛，2018，000（009）：27-33.

山东省教育教学课题“新课程背景下高中生英语课外阅读策略的指导与研究”成果，课题编号：2018JXY1170

作者简介：王真，出生年月：1983年2月;性别：女;民族：汉;籍贯：山东东营;职称：高级教师;学历：大学本科;研究方向：中学英语教学